文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计
教学目的：
    1、理解“格物致知"的真正含义和对于学****科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
    2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
    3、结合自身学****实际，《应有格物致知精神》教学设计
教学目的：
    1、理解“格物致知"的真正含义和对于学****科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
    2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
    3、结合自身学****实际，积极争取做一名注重理论、有开拓精神的人。
教学重点：
    1、理解作者观点，整体把握课文内容。 
    2、学****摆事实、讲道理"的论证方法。
教学难点：
    掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”:一课时
教学过程
一、导入
1．作者简介。
2。前几天，我在报纸上看到这样一那么消息:四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。入学后,，她做实验的才能非常差，一连三周下来,她竟未能完好地做好一个实验，，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来共同学****丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章，或许，、整体感知
1．默读课文，讨论编写阅读提纲。
讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。
 
第一部分（l～2段)：提出问题。中国学生应该怎样理解自然科学？要格物致知。
第二部分（3～12段）：分析问题。
第一层（3～5段)：，这种观点不能适用于如今的世界。
第二层(6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。
第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状c以“我”举例.
第三部分：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望.
2问：丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样学****自然科学？
      要有格物致知精神。
3．问：“格物致知”出之哪里，它的意思是什么？
    “格物致知”出至《四书•大学》丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。
4．问：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？
    可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识,而是适应一个固定的社会制度. 
5．问：《大学》里讲的格物致知的目的是什么？
       目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下.
6问：这个目的和丁教授讲的格物致知的目的有没有一样？
     。这才是格物致知的真正意义。
7．问：第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？
    王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现  。
8．问：实验的过程应该是怎样的？
    实验的过程应该是积极的、有方案的探测。
9．问:第8段举研究竹子的例子证明了什么？
    举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察