文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计
【教学目的】
1、 掌握、积累“格物致知、彷徨、袖手旁观"等词语。
2、 理解行文思路，把握作者的思维流程.
3、 学****本文“讲道理、摆事实”的论证方法。
4、 培养学生“格物致知”的精神，做《应有格物致知精神》教学设计
【教学目的】
1、 掌握、积累“格物致知、彷徨、袖手旁观"等词语。
2、 理解行文思路，把握作者的思维流程.
3、 学****本文“讲道理、摆事实”的论证方法。
4、 培养学生“格物致知”的精神，做一个注重理论、勇于开拓的人.
【教学重难点】
1、 理解行文思路，把握作者的思维流程。
2、 学****本文“讲道理、摆事实”的论证方法。
【教学过程】
一、理解作者。
丁肇中（1936－)美籍华裔物理学家。,1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。
二、根据上下文推断词意并造句：
格物致知、诚意正心
袖手旁观、一帆风顺
（一）读课文，理清文章构造。
按照“提出问题——分析问题——决问题”的构造给全文划分层次并归纳意思。
第一部分（l段）：提出问题。中国学生应该怎样理解自然科学?
第二部分（2~12段）：分析问题。指出传统教育的弊病，阐述“格物致知精神”在科学上的重要性。
第三部分(13）解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。
（二)读课文，重点分析:
第二部分（2～12段）：分析问题。
第一层（2～5段）：
，这种观点不能适用于如今的世界.
第二层（6～10段）：
分析实验精神在科学上的重要性。
第三层（11～12段):
分析在这种文化背景下中国学生的现状。
（三）读课文，理解内容：
1、课文阐述的话题是什么?作者的观点是怎样的？
2、那么怎样才是真正的格物致知精神？
3、本文的论点是什么？运用了那种论证方法?
明确：
1、课文阐述的话题是什么?作者的观点是怎样的？
谈谈中国学生应该怎样学****自然科学。
应有格物致知精神.
2、格物致知的真正意义？
第一,寻求真理的唯一途径是对事物客观的探究；
第二，探究的过程不是消极的袖手旁观，而是有想象力的有方案的探究.
3、论点：应有格物致知精神。 论证方法：举例论证 . 道理论证
（四）四读课文，归纳论证方法：
1、你认为文章运用了怎样的论证方法,请举例说明。
2、作者举了哪些事例、讲了哪些道理来说明观点？
3、讨论：课文说:“中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。"讨论一下，这是不是符合实际？假设是，应该怎样改进？
四、总结：