《应有格物致知精神》教学设计[214].docx

文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计
学****目的
1．把握作者的演讲观点。
2．理清作者的演讲思路。
3．学****运用详细事例支撑观点的方法。
课 时：一课时
教学过程:
一、作者简介
丁肇中美籍华裔物理学家。1936年1月出生于美《应有格物致知精神》教学设计
学****目的
1．把握作者的演讲观点。
2．理清作者的演讲思路。
3．学****运用详细事例支撑观点的方法。
课 时：一课时
教学过程:
一、作者简介
丁肇中美籍华裔物理学家。1936年1月出生于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学****1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。1976年获诺贝尔物理学奖金
二、新授
1、自学指导一 整体感知
默读课文，说一说本文作者的观点是什么？然后按照“提出问题—-分析问题——解决问题”的构造给全文划分层次并归纳意思。（独立完成,约6分钟。）
明确：我们应有格物致知精神。
2、自学指导二
为论证观点,作者举了哪些事例?这些事例之间有什么关系？
（先自学，再小组讨论，约5分钟）
明确:事例
①王阳明的事例
②一种竹子的实验
③作者本人的经历
彼此联络，互相比照
三、当堂演练:
课文说:“中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了.” 想一下，这是不是符合实际？假设是，应该怎样改进?提出你的建议和方法。
四、总结
本文就中国学生的现状,指出格物致知的重要性和真正意义，。
五、作业
阅读丛书4中的《中国绝不会沦亡》和《抉择改变人生》，找出作者的观点，并概括出支撑观点的相关事例。