文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计
教学目的
“格物致知”的含义及真正的“格物致知”精神对于学****科学知识的重要性。
。
3。结合文本分析摆事实、讲道理和正反比照的论证方法。
。问题出在哪里呢？今天我们就来学****一篇关于讲述理论精神的文章《应有格物致知精神》。丁肇中教授的文章将会给我们极大的启发。
三、整体感知
1．默读课文，讨论编写阅读提纲。
讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。
第一部分(l～2段）:提出问题。中国学生应该怎样理解自然科学？要格物致知。
第二部分(3~12段)：分析问题。
第一层（3~5段）:分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于如今的世界。
第二层(6~10段）:分析实验精神在科学上的重要性。
第三层（11~12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状，以“我”举例。
第三部分：。2．提问：丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样理解自然科学？
讨论并归纳：要有格物致知精神。
3．提问：“格物致知"出至哪里，它的意思是什么?
讨论并归纳:“格物致知”出至《四书·大学》原文:“古之欲明明德于天下者，先治其国;欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者,先诚其意；欲诚其意者，先致其知,致知在格物.
”“物格而后知至，知至而后意诚,意诚而后心正，心正而后身修，身修而后齐家，齐家而后国治,国治而后天下平。”丁教授引用“格物致知"的意思是从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。
4．提问：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？
讨论并归纳：可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识,而是适应一个固定的社会制度。
5．提问：〈大学>里讲的格物致知的目的是什么？
讨论并归纳：目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。
6．提问：这个目的和丁教授讲的格物致知的目的一样不一样?
讨论并归纳:不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。
这才是格物致知的真正意义.
7．提问:第4段举王阳明“格物"失败的例子证明了什么？
讨论并归纳：王阳明的“格物"实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于如今的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确的。
8．提问：实验精神在科学上的重要性在哪里?
讨论并归纳：只有通过实地实验才能得到新的知识。
9．提问：实验的过程应该是怎样的？
讨论并归纳：实验的过程应该是积极的、有方案的探测。
10．提问：第8段举研究竹子的例子证明了什么？
讨论并归纳：举例研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察.
11．提问：第9段讲的是什么道理？
讨论并归纳：实验的过程不是毫无选择的测量，而是需要小心详细的方案,要有一个适当的目的。
12．提问：在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样的?
讨论并归纳。中国学生大都偏向于理论而轻视实验,偏向于抽象的思维而不愿动手，功课成绩很好不会做研究。
13．提问：第12段举我个人的经历证明了什么？这是什么论证？
讨论并归纳：举我