文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计
教学目的：
    1。理解真正的格物致知的精神。
    。
    ，培养科学实验精神。
教学重点:
    . 
《应有格物致知精神》教学设计
教学目的：
    1。理解真正的格物致知的精神。
    。
    ，培养科学实验精神。
教学重点:
    . 
    “摆事实、讲道理"的论证方法。
教学难点：
     理解本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。
教学过程:
一、导入课文
  有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。
二、预****展示
1。作者介绍:丁肇中（1936－)美籍华裔物理学家。1936年生于密执安州的安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，（J／ψ粒子)，并导致了一系列和之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1976年和里克特同获诺贝尔物理学奖.
2、重点词语
(1)生字：肇(zhào)    埋没（mò）    彷徨（páng huǎng）
（2)理解词义。
格物:推究事物的道理。格,探究、穷尽。
致知：致,推及；知,认识。就是使心中之“理”，推袖手旁观:比喻置于事外或不协助别人。
一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
三、整体感知
默读全文，用圈点批注的方法，。
四、精读课文，理解作者的观点。
1。课文阐述的话题是什么?
2。作者的观点是怎样的?
3。“格物致知”在《大学》里早已提到，这种精神在中国传统教育里是否得到了大力传扬?为什么?
(“格物致知”精神)为什么很重要?应该怎样进展实验？
5。既然实验精神如此重要,当今的中国学生是否很重视它了呢？为什么？
？
?
学生前后座四人一组讨论交流．然后各组选一名代表作总结发言。全班交流。
明确:1。 谈谈中国学生应该怎样学****自然科学。
    2。应有格物致知精神.（从探察物体而得到知识）
     ，即自然科学的实验精神。  原因是:传统的中国教育的目的“并不是寻求新知识,而是适应一个固定的社会制度”,埋没了格物致知的真正意义。  
4。科学开展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的