文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计
会泽县以礼中学 唐兴龙
教学目的:
知识和技能
“格物致知"的含义及真正的“格物致知精神”对于学****科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
过程和方法
1。学会区分观点和材料,并辨析二者之间
《应有格物致知精神》教学设计
会泽县以礼中学 唐兴龙
教学目的:
知识和技能
“格物致知"的含义及真正的“格物致知精神”对于学****科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
过程和方法
1。学会区分观点和材料,并辨析二者之间的关系。
2。学****举例论证和道理论证相结合的论证方法。
情感、态度和价值观
培养动手操作的实验意识，树立真正的格物致知精神。
教学重点：
1。理解演讲者的观点,领悟格物致知精神的内涵和现实意义
2。梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的构造。
3。理解演讲中事例对于观点的印证作用。
4。学****本文“摆事实、讲道理”的论证方法及效果。
教学难点：
1。理解树立格物致知精神的重要现实意义.
，争取做一名注重理论、有开拓精神的人。
教学时数： 1课时
教学思路： 介绍作者，讲解字词，整体感知，理清作者思路，精读品味文中的重点句段，分析论证方法及效果,讨论探究生活中和当代中学生如何培养格物致知精神。
教学过程:
一、导入
我们学校有两幢实验楼,留心的同学回想一下分别叫什么？(礼治楼 躬行楼）
知道为什么取名“躬行楼”吗?“躬行"二字，出自何处？（纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——陆游《冬夜读书示子聿》）意思是书本上得来的毕竟浅薄，完全知道事物的来龙去脉,，我们就来共同学****丁肇中先生《应有格物致知精神》（板书）这篇文章。
二、检查预****br/>瞭望（liáo wàng） 缅怀（miǎn huái） 探察（tàn chá)
讨论（tàn tǎo） 检讨（jiǎn tǎo) 彷徨（páng huáng）
激变（jī biàn） 格物致知(gé wù zhì zhī ）
袖手旁观（xiù shǒu pang guān) 不知所措（bù zhīsuǒ cuò ）
三、作者简介.
丁肇中，美籍华裔物理学家,1936年出生于密执安州的安阿伯，祖籍山东日照。，并用和自己中文姓氏“丁”类似的英文字母“J"将这种新粒子命名为“J粒子”。
四、整体感知。
(问题引导）默读全文，考虑：
1。作者的演讲是针对什么人哪方面的问题发表的？
2。中国文化中没有格物致知吗？假设有,在哪里有记载？
？
？为了证明这一点，说到了谁的事例？
5。作者格物致知的真正意义是什么？
6。提倡真正的格物致知精神有什么意义？
五、演讲思路
首先提出论题“中国学生应该怎样学****自然科学"，接着从中国典籍《大学》中的格物致知说到中国传统教育的弊端，并阐释格物致知的真正含义，最后总结全文，提示格物致知的意义，并提出希望.
（提出论题-—分析问题——解决问题）
六、精读品味.
“格物"失败的例子证明了什么？