文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计
西和县第三中学 马应红
教学目的
1．识记并理解文中的生字词。
2．把握文章的思想内容，理解“格物致知"的真正含义.
3．培养学生树立真正的格物致知精神。
二、教学重难点
1．理解作者《应有格物致知精神》教学设计
西和县第三中学 马应红
教学目的
1．识记并理解文中的生字词。
2．把握文章的思想内容，理解“格物致知"的真正含义.
3．培养学生树立真正的格物致知精神。
二、教学重难点
1．理解作者观点,整体把握课文内容。
2．学****摆事实讲道理”的论证方法。
3·正确理解“格物致知”的真正含义。
三、教学策略
本课主要采用小组探究、讨论和情境教学法等教学方法，充分调动学生讨论的热
情，在剧烈的讨论中梳理自己的想法，明确自己的观点。
学生通过广泛的讨论理解作者的观点，提出自己的认识。
2．在讨论过程中老师帮助学生创设情境，激发学生积极考虑。
四、教学课时
三课时
第一课时
五、教学过程
（一）导入新课 很多人在评价中国的学生时，常常会用到“高分低能"这个词。你们知道“高分低能”是什么意思吗？. 那么,我们应该怎样做才能防止
“高分低能”呢？让我们听听诺贝尔奖获得者丁肇中先生是怎么说的.
多媒体播放十位获得诺贝尔奖的华裔.
讲授新课
1．介绍作者丁肇中。
丁肇中，美籍华裔实验物理学家，祖籍山东省日照市。现任美国麻省理工学院教 授，中国科学院大学声誉教授。曾获得 1976年诺贝尔物理学奖.
2．整体感知文章,把握作者观点.
学生朗读文章，完成以下问题：
（1）检查预****情况：
多媒体播放字音和词义。
1、注音：丁肇( zhào ）中 彷徨（ páng huáng ） 不知所措( cuò ）
2、解释以下词语
格物：推究事物的道理。
致知:求知，得到知识。
修身：端正心思。
齐家：整齐家政.
抽象：不能详细经历到的，笼统的;空洞的。
一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折.
学生默读课文并答复以下问题。
问题一:什么是格物致知精神？
多媒体播放问题及答案。
明确：探察物体而得到知识。
问题二：作者所说的真正的“格物致知”的意义是什么？
多媒体播放问题及答案。
明确：“格物致知”的真正意义有两个方面：
寻求真理的唯一途径是对事物客观的探究；
第二，探究应该有想象力、有方案，不能消极地袖手旁观。
问题三:作者在本文中的观点是什么？
学生默读课文并答复以下问题。
多媒体播放问题及答案。
明确：中国学生在学****自然科学时应该有格物致知精神.
【设计意图】通过整体感知，训练学生快速、准确地把握文章根本观点的才能。
( 3）．预设文章主要内容，通过学生分组讨论，理解文章的论证思路。 （
学生分组讨论并答复。
多媒体显示答案.
学生预设文章内容：
1 、 王阳明“格物”失败的例子证明了什么？
学生讨论并答复.
明确：王阳明的“格物”实是“格已"，而不是研究万物的道理,这是无用的,不能适用于如今的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确。
2 、什么是“格物致知精神"？（历史来源、传统内涵等）
学生讨论并答复.
明确： “格物致知"出自《大学》，含义是：从探察物