文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计
教学目的：
1、理解“格物致知”的真正含义和对于学****科学知识的重要性，从整体上把握文章内容.
2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
3、结合自身学****实际,积极争取做一名注重理论、《应有格物致知精神》教学设计
教学目的：
1、理解“格物致知”的真正含义和对于学****科学知识的重要性，从整体上把握文章内容.
2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
3、结合自身学****实际,积极争取做一名注重理论、有开拓精神的人。
教学重点：
1、理解作者观点，整体把握课文内容.
2、学****摆事实、讲道理”的论证方法。
教学难点：
掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。
一、导入课文
有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和理论动手才能。问题出在哪里呢?丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。
二、预****展示
1、作者简介。
丁肇中(1936－）。，主要从事高能物理学研究。1974年指导的研究小组在实验中发现新粒子（J／ψ粒子),并导致了一系列和之相关的新粒子的发现,使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于
1976年和里克特同获诺贝尔物理学奖。
2、重点词语
（1）生字：肇（zhào） 彷徨(páng huǎng）
(2）理解词义。
格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。
致知:致，推及；知，“理”，推开拓展,使认识到达无所不知的极限。
彷徨：走来走去，犹豫不决,不知该往何处去。
修身：旧时指努力进步自己的品德修养。
清谈:本指魏晋间一些寸；大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不实在际的议论。
诚意:使自己的意念真减，思想纯粹，不欺骗自己。
正心：即心要端正。
齐家：即把自己的家族整顿好。
袖手旁观:比喻置于事外或不协助别人。
一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
三、整体感知
请按照“提出问题——分析问题——解决问题”的构造给全文划分层次并归纳意思.
第一部分（l段)：提出问题。中国学生应该怎样理解自然科学？
第二部分（2～12段):分析问题。指出传统教育的弊病，阐述“格物致知精神”在科学上的重要性。
第三部分:（13）解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。
四、自主学****br/>(1）《大学》里“格物致知"的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？
（2)传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”?传统的中国教育有什么弊端？
（3)为什么要提倡“格物致知"的精神?有何现实意义？
（4）判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？
学生前后座四人一组讨论交流．然后各组选一名代表作总结发言。全班交流。
明确：(1）《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。
“格物致知”的真正意义有两个方面:第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探究；第二,探究应该有想象力、有方案,不能消极地袖手旁观。
（2）传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度.
传统的中国教