文档介绍：《应有格物致知精神》教案设计
一、教学目的
知识目的:理解议论文的根本特点，理解“格物致知”的真正含义和对于学****科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
 才能目的：理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。 
情《应有格物致知精神》教案设计
一、教学目的
知识目的:理解议论文的根本特点，理解“格物致知”的真正含义和对于学****科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
 才能目的：理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。 
情感目的：引导学生实在感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培养“格物致知“的精神,争做一个注重理论，有开拓精神的人. 
二、教学重难点
教学重点:
1。理解议论文的根本特点,能准确理解作者观点.
2。对作者的观点做出自己的评价，并能结合生活实际加以分析。
教学难点:
准确理解“格物致知精神"的内涵，考虑在生活中如何培养“格物致知精神"。
三、教学策略
1。学生通过广泛的讨论理解作者的观点，提出自己的认识。
2。在讨论过程中老师帮助学生创设情境,激发学生积极考虑。
四、教学过程
（一)导入新课
很多人在评价中国的学生时,常常会用到“高分低能"这个词。你们知道“高分低能"是什么意思吗?
在你的身边或者通过其他的信息渠道，你知道哪些“高分低能”的例子？（学生举例）
众所周知，我国根底教育的优点是注重根底知识和根本技能教学，，这些缺点甚至可以说是致命伤,常常使我们的学生不能适应时代的需要，进而会影响到民族的振兴和国家的前途。
那么,我们应该怎样做才能防止“高分低能"呢?让我们听听诺贝尔奖获得者丁肇中先生是怎么说的。
【设计意图】通过现实生活中的详细事例引发学生对此问题的关注,激发学生阅读和讨论的兴趣。
(二）讲授新课
。(多媒体出示资料，学生默读记忆）
丁肇中，美籍华裔实验物理学家,,中国科学院大学声誉教授。曾获得1976年诺贝尔物理学奖。
丁肇中的学术思想的特点是,在科学研究中非常重视实验。他认为，物理学是在实验和理论严密互相作用的根底上开展起来的，理论进展的根底在于理论可以解释现有的实验事实,并且还可以预言可以由实验证实的新现象。他强调，没有一个理论可以驳斥实验的结果，反之，假设一个理论和实验观察的事实不符合，那么这个理论就不能存在.
【设计意图】通过理解作者，产生崇敬感，进一步产生对探究此问题的兴趣。
，把握作者观点。
学生默读文章,同桌讨论:
（1）作者所说的真正的“格物致知”的意义是什么？
明确:“格物致知”的真正意义有两个方面：第一,寻求真理的唯一途径是对事物客观的探究；第二，探究应该有想象力、有方案，不能消极地袖手旁观。
（2)作者在本文中的观点是什么?
明确:中国学生在学****自然科学时应该有格物致知精神.
【设计意图】通过整体感知，训练学生快速、准确地把握文章根本观点的才能。
，通过学生分组讨论，理解文章的论证思路.
(1)学生根据文章的观点，设想假设是自己在这个观点进展写作，会写哪些方面的内容，并进一步考虑写作的顺序安排.
学生分组讨论，并进一步和文章的内容及写作