文档介绍：浅谈巧用思维导图降低小学阅读教学中的沉没成本
摘 要:新课程改革以来,小学语文教学出现了一些新的气象,但高消耗、低效率的状况并未得到根本性改变,教师辛辛苦苦地教,学生认认真真地学,但最后却未得到真正意义的发展。本文基于经济学的 思维导图精选范例——减少内容“擦边化”
叶圣陶先生说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三。”从学生发展的角度出发,让学生树立使用语文的意识,教给孩子学****方法,培养孩子会学****的能力,如此授人以“渔”才能真正地让学生一生受益。利用思维导图分析“范例”的典型性,以一篇带多篇,学****某一种文体。
例如,要学****新课文《金蝉脱壳》,让学生先通读文章了解大意,接着向学生介绍本文,如:五年级教师在执教状物类文章时,以《金蝉脱壳》一文作为范例。在上课伊始,告诉学生这是状物类文章,这类文章往往会围绕一个问题来写,绘制思维以“金蝉脱壳”为中心,金蝉是如何脱壳的呢?学生带着问题再次阅读课文,便能迅速理清了课文的线索,即脱壳前—脱壳时—脱壳后,由此建立三个分支。学生可以轻松感知文章大意,下面便可“攻破”重点段落,解决文章“怎么写”的问题。如“脱壳时”的部分,按照“背—头—脚—尾”的顺序,让学生边读边划出“抖动、伸着—仰去—扑来—抓住—抽”这一系列的动词,由此架构二级导图,可以适当地作些简要批注。最后再让学生有感情地朗读全文,之后合上课本展开想象,按照板书提示的脱壳顺序,将课文内容在脑海中“合成”生動画面。 学生在这一课尝到了“描点揣摩”的甜头,势必会产生新的学****期待,如此一来,这对接下来的《变色龙》《装满昆虫的衣袋》等课文的学****都会起到有效的“辐射”作用。
(三) 思维导图借助教学媒介——扮演“服务者”的角色
捷克教育家夸美纽斯说:“一切知识都是从感官开始的。”多媒体技术的引入,教师摆脱了“一块黑板一支笔,一个先生一张嘴”的传统教学模式。然而,传播过程中效率的高低却因人而异。由于信息技术,课堂的容量大幅加大,学生需要记的、学的、练的内容也随之增加……如此,学生被动接受学****的现状依旧没有改变。如果有些环节处理不当,就会导致“沉没成本”的产生,就会让人质疑信息技术使用的效果和效益,甚至让人怀疑它的副作用。因此,教师学****并利用有效的信息技术辅助教学是有必要和意义的。
人类具有独特的思维,除了对可视化的信息进行处理,还能对抽象的信息进行加工处理,如果能够将人类的思维过程,尤其是抽象的思维过程用某一种技术或者工具表达出来,就能够看到每个人的思考过程和信息加工的过程,这个过程就是思维可视化的过程。
思维导图就是一种思维可视化工具,教师运用思维导图绘制软件Mind Manager,采用文字结合图形的方式使内隐于头脑中的思维过程外显化,可以促进学生将事物进行联系,形成记忆链,教师也可以借助于这个工具,对学****者的信息加工过程进行监控和分析,从而对学****者的信息加工效率进行价值判断,甚至可以用来检测学****者是否掌握了应该掌握的信息。
例如,在五年级下学期有两篇科普题材的文章,《火星——地球的“孪生兄弟”》一文中,我们了解到浩瀚的银河系里包含着太阳系等许多天体系统,组成一个包含关系的圆圈图。地球的“孪生兄弟”加上地球一共有八大行星,它们共同组成太阳系,形成一个树状结构图。通过回顾