文档介绍：《小苏打和白醋的变化》教学设计
《小苏打和白醋的变化》教学设计
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教材分析
本课是教科版六年级科学第二单元第四课时的内容，是“化学变化伴随的】
五、判断产生的是什么气体
过渡问题：小苏打和白醋的变化到底是什么变化呢？我们就从冒出的气泡做文章吧！小苏打和白醋混合时冒出了大量的气泡说明了什么？真的产生了一种气体吗？它是不是一种新的物质呢？这种气体是哪种气体呢？我们怎样来判断呢？
预设：学生可能根据自己知道的气体特点，或受课前活动的影响提出一些方法来判断。比如看它能不能燃烧、支持不支持然烧、跟空气比轻重等。（肯定学生的方法，表扬与鼓励）
教师引导，小组讨论设计实验方案。
（1）师：对，同学们想的真不错。生活中我们会接触到有很多气体，你能说出一些气体的名称，和它有哪些特点吗？
（2）师：是啊，我们可以把这种气体跟最常见的气体进行比较，判断出这
种气体的特点，从而帮助我们推断它可能是什么气体。那么，我们的周围最常见
的气体是什么？（空气）这种气体可以和空气比什么，怎么比呢？你们能试着设
计一些实验方案吗？（肯定、鼓励学生的设计。）
（3）小组讨论设计实验方案，教师巡视，并指导点拨。
《小苏打和白醋的变化》教学设计
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《小苏打和白醋的变化》教学设计
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全班交流实验方案、完善方案。
预设：①比颜色②比气味③比重量④比支持燃烧，不支持然绕⑤比支持呼吸
不支持呼吸。（强调实验室里不要使用这种方法，因为这种方法很危险。）⑥学生
也可能提出看一看这种气体能不能燃烧。
尽量按学生的设计方案观察、实验，判断它是什么气体指导：
（1）先观察杯中的气体与空气有什么不同。
（2）教师演示：将玻璃片慢慢地揭开，将燃烧着的细竹条伸进空玻璃瓶里，
观察火焰情况。让学生数数，看能燃烧多长时间。
（3）学生小组实验：将玻璃片慢慢地揭开，将燃烧着的细竹条伸进玻璃瓶
里，观察火焰情况。
交流：与空瓶子做对比，根据这个现象，我们可以做出怎样的推断？（板书：
不支持燃烧）
（4）指导：像倒水一样，把玻璃瓶中的气体倒在蜡烛的火焰上（注意不要
把集气瓶中的液体倒出来）能观察到有什么现象？
（5）小组实验、交流：根据这种现象，能做出怎样的推断？（板书：比空
气重）
通过刚才的观察和实验，我们获得了这种气体具有什么特点？根据已经获得的这些证据，我们能判断这种气体是什么气体吗？为什么？
阅读教科书上的资料，说说科学家是怎样确定这是什么气体的？（板书中的“气体”改为“二氧化碳”）阅读这段文字，你还了解了二氧化碳的哪些常识？
现在你能判断小苏打与白醋的变化属于什么变化了吗？为什么？
小结：小苏打与白醋混合后的变化属于化学变化，我们也可以说小苏打和白醋发生了化学反应。板书：“化学变化”。
【设计意图：引导学生把要判断的气体与常见的气体进行对比设计实验方案，获得