文档介绍：学****孙维刚教育教学思想心得体会学****了孙老师的著作以后, 对孙老师的数学教学能力非常敬佩, 尤其是孙老师本身是一位知识非常渊博的知识分子, 他具备了系统的高度教学知识。从他一些言谈就可以看出来, 我认为, 这种知识层面深厚, 学识丰富对任何一位教师都是适用的, 我本来以为, 知识丰富是语文老师必备的能力, 但看了孙老师的一些教学方法以后, 才知晓, 原来数学老师同样需要具备这样的能力, 在这方面, 我做得不是很好, 平时自己喜欢看一些小说而已, 对一位教师而言, 具备一些军事、中外历史、美学、地理人文等知识都是必须的。我认为, 以后在几要有意识地在这些方面积累相关的知识, 而不是一个教书匠, 对学生的熏陶来说, 也是非常有好处的, 对学生对数学的兴趣的进一步激发也是大有裨益的。在一般人看来, 数学是枯燥的。但在孙维刚学生眼里, 数学是和谐, 是对称, 是美丽。孙维刚讲数学, 第一次写出α 、β 、γ ,他可以从希腊字母讲到希腊文化,再讲到欧洲、二战。一堂数学课, 他可以讲到历史、军事、世界局势、地理风情、唐诗宋词, 也可能随机转到物理、化学、俄语、英语,从初等数学讲到高等数学。孙维刚认为,学科间本无明显界限,它们总是互相交织,互相渗透, 只有掌握其中的规律, 才能把握内在的灵魂。教学的关键是掌握和运用知识本质的必然联系,掌握了内在规律性, 学生分析和解决问题的能力就会大大提高。孙老师没有让学生沉浸在题海里, 相反, 他让学生从题海中解脱出来了。他启发学生学****数学,按四个”大规律”、十五个”中规律”, 还有三四十个”小规律”去做。他认为把这些运用娴熟了,从初一到高三,从代数到几何,就没有不会做的题目了。的确, 在孙维刚学生的眼里,6 年的数学不过如此。更重要的是他们将这种方法迁移到各学科的学****以至后来的工作和学****给予学生的是一种可持续发展的能力。孙老师很更看重对哲理的发现和汲取有一次, 孙维刚得到了一份俄罗斯数学竞赛的试题。他完全可以把它译成中文拿到课堂上。但是他把题目原文写在黑板上, 然后指导学生把它译成英文。他把每个语法现象与英语做比较,捕捉共性,形成对俄语的认识,学生们是学英语的,但通过这道俄语题, 找到了俄语和英语之间的内在联系, 学****当然就有兴趣了。孙维刚说,知识间有着内在的联系,学科内的知识有联系, 不同学科知识之间也有联系。不仅是掌握这些联系, 更要掌握探索这些联系的方法,这就是哲学。有人说, 能把老师讲的所有知识记住, 或者把最重要的知识记住的就是好学生。在孙维刚眼里,这样的学生不是好学生, 因为他们只会因袭教师。孙维刚总是鼓励学生推翻教师给出的结论。”世界上不存在‘ 没有为什么’ 的问题”, 他鼓励学生向未知世界挑战,向老师挑战,向书本挑战。他善于把舞台让给学生,自己退居幕侧当导演, 引导学生把一堂堂课演绎成攻克一座座山头的战斗。让学生自己动手去发现, 去归纳, 去证明, 去总结, 去完成。这样的过程, 孙维刚称之为”自己动手, 丰衣足食”。他组织学生讨论,鼓励大家在激烈的思想交锋中传递聪明。他提倡的一题多解、多解归一、多题归一, 不仅是一种学****方式, 也是一种课堂教学形式。有些题, 学生们可以找出十几种甚至二十几种解法, 在此基础上再一起寻找这些不同解法的共同本质和必经之