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山羊兹拉特
［意大利］卡尔维诺
【教学分；第11－28段情节的高潮部分。
这一部分课文分析的开始，可以用情节复述的方法让学生熟悉课文、理清结构，也可以通过找到情节突然转弯的句子来划分小说情节的发展与高潮。
情节复述（参考）：
上路——变天——遇险——得救——吃羊奶——交流
情节突转句：
突然，他眼前出现了一个大雪堆，是谁把雪堆成这么高？
发展部分作者以童话笔法着重写了山羊兹拉特的几个疑问，请学生在课文上画出这些句子。
（1）如何理解“你要把我带到哪儿去”“这么大的风雪，我们为什么不回家”里的“你”“我”“
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我们”？
［点拨］前句是兹拉特在上路后面对陌生的环境，产生了对自己的未来的疑虑，所以关心的是“我”的去向；后句是兹拉特面对险境，想到自己与阿隆双方共同的处境。
（2）当兹拉特用它那温和的眼睛问“这么大的风雪，我们为什么不回家？到底要去哪儿？”时，阿隆在想什么？作者这么写的目的是什么？
［点拨］作者接着写的是“阿隆希望有个农民赶车路过，可却连人影也见不到”，说明阿隆希望有人出现，给予帮助。作者这样写的目的是告诉读者，这时的阿隆也不知道将是兹拉特与他共渡难关，为故事高潮部分的情节演绎设置悬念。
（3）（集体诵读6－9四段文字）大自然总要以自己的方式做他以为必须要做的事，而人类对此一无所知又无能为力，这时，谁可以站在人类的堑壕里呢？请举出阅读过的作品（童话、寓言、散文、小说均可）作为例子来说明。
［点拨］在情节的发展部分（第5－10段），作者以简洁的叙述把阿隆和兹拉特放进突遇的暴风雪这一险恶的环境里，为小说高潮部分作了充分的铺垫。
【课后作业】
一、通读本单元课后话题：情感。初步了解“情感的魅力”“情感的处理”两栏所含的小说鉴赏知识。
二、参照课后“思考与实践”一、三，熟悉小说的高潮与结局部分的情节过程。
第二课时
三、承上启下，课文阅读理解。
1、指导学生快速回顾上一课时掌握的故事情节。
（1）诵读第10段，请学生构思阿隆与兹拉特摆脱困境的可能性情节。然后教师组织学生根据提示讨论下文的情节设置（在一个大草堆里躲过了暴风雪）的成功之处。
可以引导学生考虑与上文的关系，如以下两方面。
大草堆的情节设置呼应小说开头“阳光闪亮”“田里芳草青青”。
大草堆的情节设置呼应第9段“阿隆的靴子触到一大块新翻过的松软的土地。他敏感地感觉到他们迷路了”。
（2）请学生分析“大草堆”情节设置对正面的故事发展的作用。
教师可以从下列这些方面选择部分来归纳分析：
草堆本身可以作为兹拉特的食物，而只有解决了自己的食物，兹拉特才有奶使阿隆度过三天的暴风雪；
草堆不仅解决了他们的食物问题，也轻易地解决了保暖问题；
下文中提到的阿隆的家人和邻居“到处找过他和山羊。可在风雪中，他们没有发现丝毫踪迹”，才是自然而且合情理的；
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