文档介绍：课题
该说“不”时就说“不”
课时
1
三维
目的
1、初步意识到当你遇到自己不愿意做而别人叫你去做的事情时,怎么处理。使学生理解回绝的原因和重要性
2、初步学会分清回绝的条件,
该说“不”时就说“不”
课时
1
三维
目的
1、初步意识到当你遇到自己不愿意做而别人叫你去做的事情时,怎么处理。使学生理解回绝的原因和重要性
2、初步学会分清回绝的条件,
3、可以掌握回绝的简单技巧，学会说“不”.
重点、
难点
重点:情境设计(要求情境来源于学生的生活）
难点：学生的参和：（让学生在参和中不知不觉地学到技巧，学生的投人程度将影响到教学效果)
教学流程
导入：
在这节课的开场，先跟大家讲一个故事:你们知道重庆电视台生活麻辣烫这个栏目吗？在放假的时候讲了这样一个故事。一个男孩爱上了一个女生。某天这个女孩下班后,他在单位外等她。他心里盘算着请女孩吃一顿最好的-—？，。女孩的妈妈选择了最贵的餐馆，点了很贵也很多的菜。吃不完还打让她们家的亲戚都来吃。可怜的这个男生，就一直在一旁数着他的钱，盘算着够不够。不过万幸的是，这个餐厅可以刷卡，他刷尽了他所有的钱。之后，女孩的妈妈就不允许女孩和这个男孩来往了.
板书——学会说“不”
故事讲完了，如今请大家想想，这个男孩子为什么要硬着头皮地跟着去吃那么昂贵的一顿饭呢？后来这个女孩的妈妈为什么不要允许他们交往呢？(引导学生答复，因为他想获得妈妈的好感，想拉拢人际关系。但是，因为他死要面子，不会回绝，所以还是失去了。)
一、情景表演
（请表演情境一的两位同学上来！)
早自****A同学正在认真的看书，他在预****今天早上老师要讲的课程。B（急冲冲地）走到A旁边说(随意、高声)：我今天早上被一个05级的撞了，还不抱歉呢！我们一起去拾掇他！
A做出很为难的样子，(看看书,又看看同学,再迟疑几秒钟，最后还是走了。一定要表现出为难的样子，诸如感到很难办要走又不想走的样子，一定要表现出A是做出了宏大的牺牲的样子）
问A在这种情况下会怎么想呢？B又会怎么想呢?
(请学生来答复)
学生可能分析出：A其实有事，但是又不愿因这事而得罪B，所以就迁就B,从A内心来说A是不想去的。
B得到了他想得到的A的陪同,B也许看到了A这么忙都陪自己,也许会觉得A够哥儿们,这好似才是真正的朋友。
问：A考虑到他假设去了之后会有什么后果吗？
从表演中可以看出，A是没有考虑他出去的后果的.
这可以说是我们生活中的一种情况，也是生活中同学们在处理和同学关系时最常用的一种方式，即(板书:情境-：不顾后果地迁就朋友或同学)
同学们想一想：他们是怎么想的,又是怎么做的？
情境二：A正在睡觉
B走来之后，说:"嗨!小A,打球去。”
A :"打什么，没兴趣!睡觉都被你吵醒了!”(粗暴地，声音很大）
B:”嚷什么嘛。不去就不去嘛！”(语气愤怒地）说完后转身离去。
学生可能分析出：
A有事,可能心烦，