文档介绍：劝 学
一、设计指导思想
《劝学》是学生刚入高中是接触的第一篇文言文,合理确定教学目的就显得非常重要。我们认为高中阶段文言文的教学一是要汲取思想文化、文学艺术的营养，二是应领略古代典籍的博大艰深，三是必须积累古代汉语的根本语汇语法常 劝 学
一、设计指导思想
《劝学》是学生刚入高中是接触的第一篇文言文,合理确定教学目的就显得非常重要。我们认为高中阶段文言文的教学一是要汲取思想文化、文学艺术的营养，二是应领略古代典籍的博大艰深，三是必须积累古代汉语的根本语汇语法常识.
在教学过程中,围绕“在学习中获得教养”的主题，首先理解古代贤哲在此问题上的看法，然后以文本为平台，致力于学生在思想情感、文化素养等方面有所感悟,从而详细感知古代文化典籍的魅力,吸收人生成长的精神营养。
正是强调学生感知的需要，教学中要突出诵读、涵泳的方式，。
二、教学目的
1．理解学习是完善自我，获得教养的重要途径。
2．理解比喻、比照在表达中的详细作用.
3．在理解文意，熟读课文的根底上准确背诵。
三、教学重点和难点
1．辩证认识学习在人的成长过程中的重要作用。
2．详细理解比喻和比照手法在语境中的作用。
3．理解文中“于"“之”“而”和“绝”“劝"“日”“知"的意义及用法。
四、课时安排
两课时。
五、教学过程
第一课时
（一）熟悉课文
1．学生自由朗读。
2．同座互相指导。
3．学生自愿表演朗读。
4．学生和老师一起讨论纠正朗读中暴露的错误。
5．老师朗读，也可由学生品评。
(二）介绍作者
1．阅读题注,明确需要记忆的文学常识：荀况,战国末期儒家代表人物，《荀子》系荀子和门人共同编著。
2．补充介绍
（1）稷下：古地名，故址在今山东临淄附近，是战国齐都临淄西边南首门，，设馆其下，故名稷下。“稷下学宫”的“祭酒”（学宫之长）。
（2)兰陵令:春申君任命荀子为兰陵令，,原为鲁地，鲁灭亡后归于楚。荀子在兰陵一边做官，一边著述，同时收徒讲学,进入学术创造的一个高潮.
(3）孙卿：汉代避宣帝讳而改称荀子为孙卿.
（三)讨论第一段
1．讨论几组比喻的作用
（1）青出于蓝、冰寒于水的比喻：说学习可以进步自己.
（2)糅木为轮的比喻：说学习可以改变自己。
(3）木受绳那么直、金就砺那么利的比喻：本体是下句“君子博学而日参省乎己，那么知明而行无过矣”,说学习可以修身益智。
（4)第一段5个比喻，都是正面设喻,从正面阐述学习的重要性。
（5）比喻的表达效果:文中所用的喻体几乎都是常见的、易懂的，这些仿佛信手拈来的通俗明了的比喻，都会使人自然而然地联想到某些直观、浅近的形象事物，进而连类比物，启迪考虑，承受作者所说的深化道理。
2．讨论首句“学不可以已”和比喻的关系：开宗明义，提出中心；从逻辑关系看，是因果关系,首句是果,结论，5个比喻是因。
3．讨论“可以”“以为”古今意义是否一样：“可以"这里和现代汉语意义一样，都是可以的意思。“以为”这里和现代汉语不同,文中是“拿它做”