文档介绍：童趣·童心·童真
【摘要】现代教育论认为:品德、知识、能力对人的发展很重要,但更重要的是人的自主性。作文教学中,引导学生通过玩游戏、编写童话、生活实践的体验等尝试,鼓励孩子抒写童趣、童心、童真,激发学生的写作兴趣,培养学生自主了学生的主体地位,为学生营造了生动活泼、无拘无束、自由发挥的课堂气氛,使学生把写作任务转化为主动参与表达的需要。因而,一篇篇布满童趣的佳作应运而生。学生的观察力、判断力、想象力以及****作训练的积极性和主动性得到發展与发挥。
二、在编写童话中训练,抒写童心
儿童对童话总是有着特殊的喜好,因为童话总是充满夸张和幻想。在想象世界里,孩子可以从自己独特的视角和情感出发,尽情地驰骋想象,可以同花鸟虫鱼对话,到山川湖海游历,到宇宙星球去探索……我们让儿童编写童话,正是顺着他们心理上的需求。在编写童话的活动中,他们的思维能力和语言表达能力都能得到很好的发展。因此,我注意引导学生注意观察身边的生活实际,从中捕捉童话素材,展开想象,运用夸张、拟人的手法创作童话。例如班上有个别同学喜欢用扫把和畚斗开玩笑,往往把这些东西弄得少了“胳膊”丢了“腿”。我利用这一情况指导学生以《扫把与畚斗的对话》为题写一篇童话。我首先引导学生扮演角色展开讨论,学生在幻想的世界里尽情遨游,当起了“扫把”与“畚斗”,纷纷讲述了自己的命运与遭遇,真情流露了它们为清洁环境卫生而不惜牺牲自己的“心声”,也道出了它们想得到理解与爱护的渴望。在这基础上,我让学生编写出一篇童话。结果写出来的童话《扫把与畚斗的对话》感情丰富,生动有趣,同时学生受到了一次深刻的思想教育。学生找到了思想的源头,有了源头才会不息地倾吐出真实的感情之水。这一活动结束后,学生意犹未尽,向我建议以“花草树木的心声”写出有关保护花草树木的童话。这个建议令我获得意外的惊喜,我欣然同意。学生置身于童话世界里,有的写《请别折了我的腰》,有的写《如果您脚下留情……》,有的写《送给你一片芳香》……可谓“八仙过海,各显神通”。学生愉悦地、主动地探求知识,在童心的世界里创造,自主地写出了许多富有创意的文章。我对于有创意的作文,哪怕有个别的不足、缺陷,总是给予充分肯定,鼓励学生满怀信心。
三、在体验生活中训练,抒写童真
生活是一本内容丰富、应有尽有的书,蕴藏着趣味、知识与神秘,它们为孩子创造了广阔的观察空间,提供了优厚、难得的写作素材。作文教学中为了让学生拥有心灵的自由和本真,作文中敢于说真话、写真事,教师就必须给学生更多自主机会,引导学生联系生活,以开拓思路,活跃思维,自主地联想、讲述、抒写,写出自己的感受,展现自己的童真。校园生活中,同学们之间发生的事情也很多,里头有他们的喜怒哀乐,对同学的看法和做法也各有不同。例如我举办“我对××同学的……”活动,活动的内容是让每个同学将自己对班上各个同学生活、学****的实际表现的看法写出来,然后由老师把他们写出来的评语汇总分类,并发到他们各自手中,让同学们了解其他同学对自己的看法。学生对这样的写作形式感到新奇,产生强烈的倾吐欲望。于是,许多充满着鼓励、原谅、理解、欣赏、建议的评语就跃然纸上了,同学们在作文中发现自己的优缺点。特别是一些学困生平时缺乏自信心,自暴自弃,现在看到同学们那热情洋溢的鼓励,深深感受到同学的友情,也从中发现许多自己没看到的优点,增强