文档介绍：《咏柳》教学反思
郭靖
　　在教学古诗《咏柳》其中的两行诗“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀时”时，我启发学生发挥想象：“在这美妙的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？”一经“点燃”，学生精彩纷呈的各异思维就展现出《咏柳》教学反思
郭靖
　　在教学古诗《咏柳》其中的两行诗“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀时”时，我启发学生发挥想象：“在这美妙的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？”一经“点燃”，学生精彩纷呈的各异思维就展现出来：（精品文档请下载）
　　“剪出了火红的桃花”，“剪出了活泼得意的小燕子”，“剪出了大地的胡须——小草”……意料之中的答案让我满意，正当我打算收场时，一位孩子说：“还剪出了这一大片春光。”语出惊人，使我一愣,心中盘算该如何评价这样的答案，假设按照常理考虑：“春光”这看不见摸不着的东西如何能用“剪”呢？但多年的教学理论又提醒我：“要小心对待学生萌芽中的创新思维"。（精品文档请下载）
　　　也许是受到了我的鼓舞和这个富有创意孩子的启发，接下来一个个孩子的发言那么完全超出了我的意料之外，带给了我更大的震动：“剪出了花的香味”“剪出了宛转的鸟语”“剪出了草地上我们嬉戏的姿态”“剪出了春光中孩子们的一张张笑脸。” “剪出了风中悠扬的歌声”……最后一位同学俨然在做着精辟的总结“剪出了空气中快乐的气息”.（精品文档请下载）
　　回到办公室，望着窗外美妙的春光,我又在回味学生刚刚的话语，发现这竟带给了我那么多享受的画面。我明白了：有时候千万不要自以为是，给孩子强加***的思想，：就是因为自己的顺势而导，才使诗意喷薄,精彩流淌。
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