文档介绍：《小数乘小数》的教学反思
小数乘小数本小节是第一单元的一个教学重点，，顺应探究过程中学生的思维取向,引导学生进展主动探究、积极考虑和讨论交流，在不断地“产生疑问、进《小数乘小数》的教学反思
小数乘小数本小节是第一单元的一个教学重点，，顺应探究过程中学生的思维取向,引导学生进展主动探究、积极考虑和讨论交流，在不断地“产生疑问、进展探究、释疑、运用”这一循环过程中，自然地发现“积中小数位数和因数小数位数”的关系。注重对算理和算法的自主探究。在整个过程中，我放手让学生充分运用已有知识自己去探究，，不断产生认知冲突，思维产生碰撞的火花，营造出继续探究规律,解决新问题的气氛。
（1）独立尝试。×3。6时,势必会根据对前面小数乘以整数，整数乘以小数的算法和算理的理解来进展计算，这一尝试可充分暴露学生的思维过程，我充分理解学生计算小数乘以小数时在认知上的难点，为接下来有针对性、有重点的教学找准了最正确的切入口。（精品文档请下载）
（2），我让不同层次的学生畅谈自己的算法和想法，，老师首先让学生估算2。8×,然后让学生再进展计算。我充分尊重学生,让尽可能多的学生创造性地参和到计算的探究过程中来，对学生算法、算理和结果上的对和错不作判断,而是把各种不同的算法和想法展示给全班学生，让其产生思维的碰撞和冲突，为其留下思维的空间.（精品文档请下载）
运用规律来解决问题，让学生进一步感悟算理,获得方法。
运用学生自己发现的规律来指导计算,一方面可加深对算理的理解，进步对算法的感性认识，为归纳出小数乘以小数的法那么打好根底,另一方面可进步学生的学习兴趣,让学生体验成功的愉悦，符合学生的认知规律和心理规律。如在课堂练习环节中,设计了练一练的习题,先让学生独立完成，再组织学生交流讨论，再指名在全体学生面前谈自己的想法和算法，通过计算和交流，学生对小数乘以小数的算法有了一定的感性认识，同时对因数中有几位小数，积中就有几位小数这一规律有了初步的感悟。
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运用法那么，进展专项训练和开放训练