文档介绍：心理安康教育培训总结
通过心里安康教育的网络培训,我学到了许多班级管理方面的知识，使我对班主任工作有了新的考虑，尤其是学了学生心理安康教育这一专题后,受益匪浅，感想颇多。心理安康教育是素质教育的重要内容，也是当前学校教育面临的新任务分为三种：正常状态、不平衡状态和亚安康状态，和这三种心态相应，其社会行为方向也表现出非常重要的特点. （精品文档请下载）

在没有较大困扰的情况下,学生的心理处于正常状态之中。这种状态之下，学生的行为根本上预期价值观体系、道德程度和人格特征相一致,是一种安康或者优秀的状态. （精品文档请下载）

第二种状态是不平衡状态。一旦发生了扰乱正常生活、引起人们消极情绪的事件，如受到挫折、需求得不到满足等，就会进入一种不平衡状态，这里指学生处于挫折、焦虑、压抑、恐惧、担忧、，学生在生活过程中会不断地经历各种不平衡状态,这是不可防止的甚至是必要的。积极主动而不是消极被动的面对不平衡状态才会带来开展或者成长的契机。教育在某种程度上就是要不断打破对象的平衡,促进其开展。对不平衡状态的外在或内在的非建立性或伤害性处理，才会导致所谓的“病态、变态、或偏向”。（精品文档请下载）

异常行为是学生在心理不平衡的情况下发生的，是一种偶发性行为，这种行为在学生正常状态下是不会发生的,它和常态行为不同，可以称为“偏态行为”.班主任假设能及时鉴别学生的行为，采取相应的措施帮助学生摆脱心理的危机状态，回复到正常状态，那么，学校乃至整个社会的违法行为、不道德行为和意外事件就会大大减少。（精品文档请下载）

第三种状态是不安康状态，当学生处于不安康状态时，往往会非线性地发生不适应行为,包括反社会行为和异常行为。所谓“非线性
”地发生，是指这些行为的发生常常是没有明确的、直接的原因,找不到其因果关系，其因果序列是不明晰的。例如，一位小学生突然害怕方格或类似方格的所有物体，这是一种异常行为，包括他自己在内，谁也弄不清他为什么会怕方格。正是由于这种非线性的特点，，,谈不上是其价值观、道德水准或人格特点的必然产物。这类行为我们称之为“变态行为”。（精品文档请下载）

综上所述，我们可以看到，学生在不同的心理状态下不适应行为的发生有不同的特点，作为班主任,我们要看到广阔学生的两个主流，一是大部分的学生心理安康是主流；二是有些学生由于学业、生活、环境的压力产生暂时的心理不适，他们要求给予指导，，在面对学生开展中所出现的心理偏向，应树立正确的观念，采取有效的方法予以解决;而针对极个别的出现严重心理障碍的学生，那么要可和时甄别，并积极寻求专门机构予以解决. （精品文档请下载）

四、加强对学生的心理安康教育。

（一)结合不同年龄阶段的学生特点，为学生创设良好的心理开展环境。

一个学生要能和周围人保持一种融洽、正常的交往，才能在心理上产生安全感、归属感和自信心。因此,身为一名教育工作者,我们要积极为学生创设良好的心理开展环境，应该把工作重点放在平时维持其心理平和、积极、顺畅等上面，