文档介绍：历届小学语文学科带头人
评选教育教学理论和学科
文化专业知识笔试考试
篇一：学科带头人考核试题
学科带头人、骨干教师理论知识考核试题
一、填空
21 世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告
《教育 —— 财富蕴藏环境因素，平衡调节）
、（）和（）。（皮亚杰，
30.（智力包括（）、（）、（）、（）和实际操作能力。 （观察力，记忆力，想象力，抽象思维能力）
，知识是由认知主体主动建构的，建构是
通过新旧（）的互动实现的；认知的功能是（ ），它有助于
主体对经验性世界的组织。
（经验，适应）
( )、( )、（ ）三种相互关联的核心要素。 （自 我反思，同伴互助，专业引领）
，教师是学生学习的（
）者，教育教学的
（ ）者，课程的（ ）者。（促进，研究，建设）
、理论化的，
它可以被分享、 被传递，
这种知识称为 “ 公共知识 ” ，还有一类是个人化的、 实践性的，在很大程度上不能以语言的方式加以传递和陈述，与那些
“ 显性知识 ” 相对的，称之为
(
)知识。（缄默知识）
二、简答题
1、我国新时期的教育方针是什么？
2、什么是研究性学习？
研究性学习使学生在教师指导下，从自然、社会和生活中 选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知 识、应用知识、解决问题的学习活动。
3、学生在有效教学中能取得哪些收获？
（1）经验的激活与提升； （2）知识的建构与运用； （3）情 感的丰富、细腻和纯化； （4）态度和价值观的行程、改变与 完善；（5）技能的形成、巩固和熟练。
3、为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主 ?
(1)以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的；
(2)教学是实现教育目的的基本途径；
(3)教学为主是由教学自身特点决定的；
(4)历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国 建国以来教育实践能说明这一点。
4、自主性学习特征有哪些？
（1）学习者参与与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标。
（2）学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问 题中学习。
（3）学习者在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支 持，能从学习中获得积极的情感体验。
（4）学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调整。
5、人的能力差异的表现形式有哪些？
（1）能力类型的差异： 人的能力类型差异主要表现在知觉、表象、记忆、想象、语言和思维等类型和品质方面。 （2）能
力水平的差异：能力水平的差异主要指智力差异（即一般能
力的差异）；（ 3）能力早晚的差异：人们在能力的发展速度 上也存在着差异。
6、结合实际，简要谈谈现在的小组合作存在哪些问题？
（1）有明确分工却无互助合作，小组成员只顾自己，关心 分工后自己承担的任务，没有关注同伴的表现。 （2）有交流
过程却不能反映交流成果。结论未加整合，小组汇报陈述的
仍为发言人个人的看法。 （3）小权威一统天下，学困生依赖 他人。没有思维碰撞，达不到集思广益之效。 （4）争执吵闹 不断，话题偏离合作主题，不能有效沟通辩论，耗费时间，
效率低下。
（5）重视评价个体，忽视评价群体。
7、一个合格的教师应具备怎样的素质？
一、职业道德素质。 （一）、热爱教育事业。 （二）、热爱学 生。（三）、热爱学校。 （四）、热爱所教学科。
二、文化科学素质。 （一）、学科专业知识。 （二）、教育基 本理论。（三）、教育科研的基础知识。 （四）、相关学科知识。
三、业务能力素质。（一）全面深入地了解学生的能力。 （二）
进行思想品德教育的能力。
（三）钻研课程标准及教材的能
力。（四）课堂教学的能力。 （五）组织课外活动的能力。 （六）教研与科研的能力。
四、心理素质。（一）教师在认识过程中应具备的心理素质。（二）教师在情感过程中应具备的心理素质。 （三）克服对 学生群体的认识偏差。 （四）克服对学生个体认识的偏差。 8、有效教学教学的理念包括哪些内容？
（1）有效教学关注学生的进步和发展。教师必须确立学生
的主体地位，树立
“ 一切为了学生发展
” 的思想。另外还要确
立为学生的全面发展的思想。
（2）有效教学关注教学效益。要求教师有时间和效益的观
念。教学效益取决于对单位时间内学生的学习效果与学习过
程综合考虑的结果。
（3）有效教学更多地关注可测性和量化。也就是教学目标
尽可能明确与具体，以便于检测教师的工作效益。但要反对
拒绝量化，也要反对过于量化，科学地对待定量与定性、过