文档介绍：《核舟记》教学设计
教学目的：
　　1、自主疏通文意，积累文言常用词语。
　　2、理清文章整体思路，学****本文介绍核舟的说明顺序，体会说明语言的简洁、准确、生动.
　　3、体会作者情感，认识我国微雕艺术的卓越成就,增强民族自豪感。
《核舟记》教学设计
教学目的：
　　1、自主疏通文意，积累文言常用词语。
　　2、理清文章整体思路，学****本文介绍核舟的说明顺序，体会说明语言的简洁、准确、生动.
　　3、体会作者情感，认识我国微雕艺术的卓越成就,增强民族自豪感。
　　教学重点：
　　理清文章整体思路，学****本文介绍核舟的说明顺序.
　　教学难点：
　　体会说明语言的简洁、准确、生动。
　　教学创意：
　　本教学设计是以活动为中心，在学****桃花源记》和《小石潭记》的根底之上，自学《核舟记》，把握说明顺序，体会说明文语言的准确性、简洁性、生动性，感受我国微雕工艺的精巧绝伦。
　　教学步骤
　　一、自主感知，援疑质理
　　（一)借助课下注释和工具书，通译全文，把不懂得字、词、句提出来，其他同学帮助解答，较难的由老师引导学生来解答.
　　(二）理解文中的重要实词、虚词，在此根底上同桌互译。
　　要求：1、一人译,一人听,听者指瑕校正，每人一段，轮流进展。
　　2、翻译时能落实字词，可增删调补，要求句意通顺。
　　3、两人都不能译通的句子做上记号，译完后提出来，大家共同解答。
　　（三）标题为《核舟记》,其“记”的文体是否和前两篇课文《桃花源记》、《小石潭记》的文体一样？
　　明确:虽然都属于“记”的范畴，但是本文的体裁是说明，不同前两者的记叙。
　　二、活动体验，把握顺序
　　(一)动手做【这一活动宜作为课前作业，要求学生提早完成】
　　①每两人发一张8K白纸按照课文介绍的内容折一只乌篷船。然后按课文的说明开上小窗，“画”上“题字”
　　②用小纸片剪成三个人形，要求为东坡画上胡须，在船头用粘胶等摆好位置，别人指正(请注意方位）
　　（二）动口说
　　①根据译文将课文内容的主体部分改成“讲解词"，要求语言通俗、形象。
　　②每小组推荐一名学生手拿核舟上台讲解，其他同学质疑指瑕。（要按照课文的说明顺序进展讲解）
　　三、删减添补，品析细节
　　（一)找关键句,文中统领全文并集中表现核舟艺术特点的关键词是什么？
　　明确：奇巧。(假设学生在这里不能考虑出来，可以再次引导学生对之前的知识进展勾连。《口技》也选自《虞初新志》,《口技》中统领全文的是“善"字，本文中的关键词应当是“巧”字。)
　　（二）王叔远如何表现核舟之巧?请大家速读第二段和最后一段,说说你的看法。
　　明确：①舟首尾长约八分有奇，高可二黍许.”这说明制造核舟的材料很小。课文第 6 自然段对核舟上雕刻的内容作了统计。“通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷,为楫，为炉，为壶，为手卷,为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。这样来看，总计九个种类，。在“小”材料上刻“多"内容，实在是“巧”。
　　②有红有绿，色彩比照鲜明，怎一个“巧”字了得！
　　(三）魏学洢如何再现核舟之巧？
　　①请大家听老师读三四段的缩写,考虑哪种表述更好.
　　老师读文本—-船头坐三人，中者为东坡，佛印居右,鲁直居左。苏、黄共阅