文档介绍：应有格物致知精神的教学设计
教学目的：
1、理解“格物致知”的真正含义和对于学****科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
2、学****运用举例论证、道理论证论证论点的的方法。
3、培养“格物致知”的精神，从理论中探求真知。
教学重点：应有格物致知精神的教学设计
教学目的：
1、理解“格物致知”的真正含义和对于学****科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
2、学****运用举例论证、道理论证论证论点的的方法。
3、培养“格物致知”的精神，从理论中探求真知。
教学重点：
1、理解作者观点，整体把握课文内容。
2、学****运用举例论证、道理论证论证论点的的方法。
教学难点：
掌握本文的论证方法,培养“格物致知"的精神，从理论中探求真知。
教学过程及步骤：
导入课文
英国伟大的戏剧家莎士比亚说：“，就好似大地没有阳光；智慧里没有书籍,就好似鸟儿没有翅膀.”莎士比亚用如此精巧的比喻来歌咏书籍的重要性，今天我们就学****应有格物致知精神》，它将告诉我们怎样做才是真正的学****真正的求知。（板书课题）
二、作者及背景简介。
丁肇中（1936－)丁肇中，美籍华裔物理学家，诺贝尔奖获得者。主要从事高能物理学研究。1974年指导小组在实验中发现新粒子，并导致了一系列和之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的开展阶段。本文是丁肇中于1991年10月18日在北京人民大会堂举行的
“情系中华”大会上承受特别荣誉奖时发表的演讲。在这篇演讲词中，丁肇中以一个科学家的身份，对中国传统的思维方式进展反思，提倡以真正的格物致知精神去探究世界上的未知事物。
三、整体感知
1、朗读课文，积累词语。
（1）生字.
肇(zhào) 学识（shí) 彷徨(páng huáng） 袖（xiù）手旁观 不知所措（cuò）
(2)理解词义。
格物:推究事物的道理。格，探究、穷尽。
致知：致，得到；知，认识。就是使心中之“理”，推开拓展，使认识到达无所不知的极限。
清谈：本指魏晋间一些寸；大夫不务实际,空谈哲理。后世泛指一般不实在际的谈
袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人.
不知所措:不知道怎么办才好,形容受窘或发急.
彷徨：走来走去,犹豫不决，不知该往何处去。
激变：急剧变化。
2、速读课文，找出表达作者观点的句子，并给课文划分段落层次。
(1)本文的论点是什么?
本文论点：应有格物致知精神(课文标题）
（2）全文分三部分：
第一部分（第1段):提出论题：中国学生应该怎样理解自然科学。
第二部分（第2—12段）:。
第三部分（第13段）：强调我们要培养实验精神的重要意义.
四、研读课文，学****论证方法
1、精读课文，理解作者的观点。
（1）《大学》里“格物致知”的含义是什么?目的是什么？和作者所讲的格物致知的目的一样吗？
明确：《大学》里“格物致知"的含义是：从探察物体而得到知识。目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下
不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义。
第2段中引用《大学》里的“格物”“致知”有何用意？
明确:从中国传统儒家经