文档介绍：三位数除以两位数，商两位数
讲授(jiǎngshòu)目标：
.1、指导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在素质上把握两者之间的联络和区别。
2、让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，指导学生主动讨论三位数除以两位数，商两位数
讲授(jiǎngshòu)目标：
.1、指导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在素质上把握两者之间的联络和区别。
2、让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，指导学生主动讨论计较体例，弄清商的最高位的书写位置，把握除数是两位数的除法笔算体例。
3、使学生可以运用所学的常识解决简单的实际问题，感到传染数学在糊口中的传染感动，并对学生浸透呵护环境的教育。
讲授重难点：
弄清每一位商的书写位置，把握除数是两位数的除法的笔算体例。
讲授过程：
4讲授过程 . 一学时
    讲授勾当 .评论(1) 勾当1【讲授】一、复****导入，提醒课题 .先说一说商是几位数，再完成下面的竖式。
   414÷4                              246÷7
之后，教师问问题：除数是一位数的除法假设何计较？
挑学生回答：
从高位除起，先看被除数最高位上的数，假设比除数
小，就看前两位；除到被除数的哪一位，就把商写在
那一位的上面；每次商后的余数都必需比除数小。
二、讨论(tǎolùn)新知
1、出示课本丹青“斑斓的校园我爱你〞：图中显示满意的学生们手拎垃圾袋，正在积极、当真地捡校场地面上的垃圾。
师：同窗们，看到这样的情景你有什么感到传染？
师：我们既然都不单愿自己糊口的处所这么脏，但这就需要我们每一小我来共同维护。所以，黉舍少先队抉择成立一个“雏鹰环保理论队〞，我们共有612名少先队员参加这项理论勾当，为了便当步履，我们每18人组成一个小组，那我们可以组成几个小组？
得出算式：612÷18
[设计意图：连络学生身边的实际情景，并充分把持教材呈现的情景图来创设讲授情景。自然浸透环保教育，同时将计较融进解决实际问题中，使计较讲授不再单一、古板。]
〔1〕、研究“商是两位数的计较过程，重点解决商的最高位书写位置〞
师：请你猜猜612里面有几个18？说说你是怎么猜的？
〔学生可能会呈现用口算612里有几个18；把612估成600，把18估成20再计较等体例。〕
师：对，612里面有34个18，假设我们用竖式去写商34，那么这个“3〞该写在哪？“4〞又该写在哪？每一步的除式假设何写？你们能诠释明晰吗？请在小组里互相谈判，可以试着在草草稿上列竖式。
〔2〕讨论交流，理清理理
师：计较612÷18时，你先用18除什么数呢？为什么？商的最高位怎么写？
师：在除完后余数是几？这时我们余数必需比除数小。接下来又假设何算？
〔学生先在操练本上用竖式计较一次，再和同桌互相说说计较过程，最后请一名同窗反响说一说〕
〔3〕不雅观察考虑(kǎolǜ)，提醒课题
师：细心不雅观察，你能发现这节课进修的除法和前面进修的除法有什么不合？
〔提醒课题：商是两位数的除法〕
[设计意图：运用数学常识可以迁移的特点，指导学生从已有口算除法或估算的经历，经由过程交流、谈判、研究来把握和理解假设何试商并确立商的位置及除法笔算的体例。]