文档介绍：核舟记教学设计
教学目的和要求：
１。理解本课以空间方位为序的写作方法,运用简洁、周密、生动的语言的好处。
２。欣赏我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其热爱祖国、热爱人民，并为适应改革开放,振兴中华而读书。
核舟记教学设计
教学目的和要求：
１。理解本课以空间方位为序的写作方法,运用简洁、周密、生动的语言的好处。
２。欣赏我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其热爱祖国、热爱人民，并为适应改革开放,振兴中华而读书。
教学重点：
教学难点：围绕怎样的中心来进展说明
教学时数:二课时。
教学过程:
第一课时
一、导入新课
一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵敏现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕;
一块似可废弃的石头经三琢两磨也可突然化为山水木石、鸟鱼虫草,或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；
一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；
还有牙雕、竹雕等等。
今天我们学****的明末浙江魏学洢的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌展示。
二、课内预****和朗读训练
。
2。为文章生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。
例如：①罔、贻、轩敞、篛篷等
②罔不因势象形，各具情态等
（要求用语精炼，各不超过十个字)。
:
（1）核舟大小如何？
（2)在这样小的核舟上雕刻家终究雕了多少人和物?
（3)雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？
（4）本文虽名为“记"，是不是记叙文，为什么?
(5）文章主体部分的写作顺序是怎样的？
（6）文章的全部内容安排实际上紧扣了怎样一个核心？
５。朗读指导。
三、研讨课文，分析文章首段和末段。
，结尾两段的文句理解质疑，然后展开讨论。让学生自行解决疑难,老师适当点拨、引导。