文档介绍：教学(jiāo xué)筹备
1.   教学目标
〔1〕常识与才能：理解文章内容，把握文章写作思路。
〔2〕过程与体例：安插学生在课前预习课文，理解文中所选的诗词及故事布景。
〔3〕豪情立场与价值不雅观：进修作者严谨⑤“套板反应〞
2、文章最后一段中说“以上只是随意举几个实例，声名咬文嚼字的事理〞,你认为作者是随意举的例子么？
〔学生考虑并谈判〕
大白：这些例子不仅不是随意举的，而且是专心选择的。从选材的内容来看，一方面是关于文字
编削，一方面是有联络关系想意义；从编削的成果来看，有成功的，也有掉落败的。
3、具体(jùtǐ)分析有关文字编削的例子：
①郭沫假设改字
〔经由过程指导学生诵读编削前后的句子来体味“咬文嚼字〞的精神。〕
大白：同样是一种改法，却发生两种不合的成果，一个成功，一个掉落败。原因在于不合豪情的句子不成以陈旧观点的编削，应分析句子豪情，把握句式特点来编削。
填补例如：唐代诗人宋之问?渡汉江?“岭外音书断，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。〞中“怯〞能否互换成“切〞呢？
很显然，不成以。“怯〞更能表达作者逃亡时的害怕脸色，既迫切的咬
想知道家人的情况，又担忧自己给家人带来灾难，“怯〞可以很是准确的暗示那时那种矛盾的脸色。
总结：写文章时要求用词准确，古往今来有多少人在斟酌字句的道路上不竭讨论着。
吟安一个字，拈断数茎须。 〔唐·卢延让〕
为人道僻耽佳句，语不惊人死不休。〔唐·杜甫〕
无论你所要讲的是什么，真正可以暗示它的句子只有一个，真正合用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他近似的却良多。而你必需把这独一的句子、独一的动词、独一的形容词找出来。     〔法· 福楼拜〕
②王假设虚该句
〔指导学生朗读编削前后的句子，体味编削的成果〕
大白：更正之后确实更精练了，但却窘蹙了意味。
填补例如：宋人欧阳修的?酒徒亭记?第一段原本是“环滁四面皆山，东有乌龙山，西有大年夜丰山，南有花山，北有白米山，其西南诸山，林壑尤美。〞最后编削为“环滁皆山也。〞
这是编削的更精练(jīngliàn)的成功的例如。
总结：文句是否精练并不是最首要的，首要的是若何表述才最适宜原文的意味，也就是说咬文嚼字的精髓是调整思惟和豪情。
③贾岛“推敲〞
〔这个故事已经耳熟能详，重点在于理解作者是若何咬文嚼字的，同时指导学生用咬文嚼字的精神自己分析诗句，提出不雅概念。〕
⑴请找出文中作者的出处和解释。
⑵ 你认为应该用“推〞仍是“敲〞呢，说说你的出处。
〔学生可自由谈判，只要诠释合理就应给以煽动鼓励〕
总结：无论用阿谁字，恰似都有事理，其实就在于不合的字暗示的意境不合，每个字所蕴含的意境又是适宜情境的，所以都是可以的。
小结：以上三个例子有成功，有掉落败，他们的评判标准都是一样的，即这个词或句是否适宜作者的思惟豪情。
4、具体分析有联络关系想意义的例子：
①苏轼?惠?诗
〔指导学心理解诗句的意思，体味把持联想意义的妙处。〕
填补注释：小龙团是福建名茶，一般是处所上供给皇帝的茶。。苏轼在任常州刺史时