文档介绍：《体积单位间的进率》教学设计
教学内容：体积单位间的进率（人教版五年级下册P46～49)
教学目的：
1。使学生经历1立方分米＝1000立方厘米、1立方米＝1000立方分米的推导过程，理解相邻的两个体积单位间的进率是1000的道理。
《体积单位间的进率》教学设计
教学内容：体积单位间的进率（人教版五年级下册P46～49)
教学目的：
1。使学生经历1立方分米＝1000立方厘米、1立方米＝1000立方分米的推导过程，理解相邻的两个体积单位间的进率是1000的道理。
2。可以采用比照的方法,记忆并区分长度单位、面积单位和体积单位，掌握相邻两个单位间的进率。
3。会正确应用体积单位间的进率进展名数的变换，并解决一些简单的实际问题.
，使学生会应用“猜测－验证”的方法解决数学问题.                            
教学重点：体积单位的进率。            
教学难点：体积单位的进率的化聚。
教学过程:
一、创设情境  兴趣引入
同学们，动物王国今天可热闹了：大象过生日啦！请看(课件演示:好多小动物,有小兔、小猴等等等等！在众多的朋友中只数小兔最快乐，它乐什么呢？原来它知道了蛋糕的分配方案，认为自己分的蛋糕比小猴的大。蛋糕是这样分配的：分给小兔的蛋糕是棱长10厘米的正方体,分给小猴的蛋糕是棱长1分米的正方体.）(画面定格在两块生日蛋糕上，用10厘米和1分米表示它们的棱长）
同学们，小兔分的蛋糕真的比小猴的大吗？要知道哪一块大？应该计算它们的什么？
要解答心中的这些疑惑，就让我们一同进入今天的学****br/>（板书课题：体积单位间的进率）
二、操作演示，探求新知
师：出示两个同样大小的正方体，一个标注棱长1分米，一个标注棱长10厘米，供学生观察使用，为得出结论提供感官上的支持。
师：你能算出这两个正方体的体积吗？算完后，小组交流有什么发现？
生：汇报交流。
因为1分米＝10厘米，两个正方体棱长相等，体积也相等。所以这两块蛋糕一样大。
师：谁还能利用老师手中的另一个棱长为1分米的正方体验证刚刚你们得出的结论（一个各个面都显示为平均分成100份的教具）
生：汇报交流。
每个小正方体的棱长都是1厘米，这个棱长为1分米的正方体包含了10×10×10=1000个体积是1立方厘米的小正方体，这样可充分验证刚刚我们得出的结论。
板书：
1分米×1分米×1分米＝1（立方分米
10厘米×10厘米×10厘米＝1000（立方厘米)
得出：1立方分米＝1000立方厘米.
也就是立方分米和立方厘米间的进率是1000。
师：同学们再回忆一下刚刚思维的过程,同桌互相说说自己的理解.
 师：请同学们猜测一下立方米和立方分米之间有什么关系？你能借助以上方法验证你的猜测吗？同桌讨生：汇报交流。
1立方米=1000立方分米
 师:引导学生观察小结：1立方分米＝1000立方厘米、  1立方米＝1000立方分米。由此可得出相邻两个体积单位之间的进率是多少？(1000）
师：长度单位，面积单位和体积单位及进率，比较它们有什么不同处?
 
单位名称
相邻两个单位之间的进率
长度
米、分米、厘米
 
面积
平方米、平方