文档介绍：我所理解的教育技术 四叶草之队——王柯
2010年7月8日开始了我们为七天的教育培训,在下午我们在李老师的指导下认识并理解了教育技术,对于教育技术我也颇有收获,现与各位学员分享如下:
一、21世纪的教育技术是一项综合性的教育手段与教育过程的优化设计。教育技术是指应用各种理论和技术,通过对教与学的过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价,实现教育教学优化的理论与实践相结合。 一般来说教育技术理论与实践涉及两个领域,即教与学的过程和资源。教与学过程领域属于无形的智能技能,资源领域属于游有形的物化技术。教育技术的理论与实践的内容包括设计、开发、利用、管理和评价五个方面。凡是对教与学的过程和相关资源所进行的设计、开发、管理、应用和评价的工作都属于教育技术工作。其中,对教与学设计(教学设计)和资源的开发与应用是当前我国教育技术的重点工作。教育技术的目的在于优化教育教学。教育技术的理论是有关优化教学的理论,教育技术的实践是优化教学的实践。教育技术与教育科学不同,教育科学的目的在于发现教育教学规律,教育技术则是应用规律优化教育教学过程。
二、教育技术的任务是通过先进的现代技术手段与方法对教育教学中存在的问题进行分析并给予评价与修改,以实现教育教学的最优化促进教学者的教学革新和学习者的良性发展。也就是实现教学过程中实现整合的目的。
    众所周知,每一节课都有一定的教学目标。围绕教学目标,授课教师在进行学科整合的教学设计中,应密切注意教师、学生、教材、教学媒体的地位与作用,片面强调以“学生乐学”为中心,盲目运用丰富的媒体资源来博得学生一笑,而忽视既定的教学目标,这样的整合是没有意义的。我校每学期都要开展听、评课活动,所听的课全都是现代教育技术与学科的整合课。其基本模式大都是:课前授课教师搜集整理了大量文字、图片和音像资料,制成多媒体演示文稿,并拷贝到多媒体电脑里(称作“资料库”),也做了课件保存在教师机中,可谓是运用了不少现代教育技术手段来准备这节课。然而45分钟时间大部分仍然是老师在控制,其教学过程依然是传统的教学模式。虽然这些课有精心设计的课件,有丰富的媒体资源,也有轰轰烈烈的小组讨论,更有先进的网络教学环境……课堂气氛十分活跃。但是,这些课自始至终都被老师那只无形的指挥棒操纵着,计算机、网络等现代教育技术手段只在其中偶尔充当演示或做练习的工具,并没有让学生充分利用网络来自主探究或协作交流。学生的地位没有得到实质性改变,仍然是消极、被动的接受。这样的课并没有进行真正意义上的整合,至多只能算是浅层次上的信息组合。因此,现代教育技术与学科的整合课必须明确教学目标,并紧密围绕目标组织课堂教学。
三、在职业教育中,作为教育者,我们应该把现代教育理论与现代信息技术结合起来,综合运用于教学过程中,做到教育内容能与时俱进,在某种程度上也能促进教师时刻走在时代的前列,所谓“学到老,活到老。”另外也能使教学过程达到资源优化,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新能力,实现真正的素质教育。
所以,近年来,我校把开展现代教育技术与学科教学整合作为教学改革的一个重要突破口。广大教师大胆尝试,努力实践,远程教育设备资源得到了充分的使用。但是,大部分老师又走入了一个误区,他们认为整合就是“课件+学生活动”。因此,他们的改革仍然停留在内容、手段和方法上,而教育思想、教育理念