文档介绍：教学过程:
创设情景，生成问题
师：我们每天都在美丽的校园学****生活，校园里也有许多数学知识,仔细观察这幅图，你发现了有哪些图形？
(学生看课本主题图要求学生找出主题图中有哪些几何图形。根据学生的答复老师出示图形贴在黑板上。）
师
教学过程:
创设情景，生成问题
师：我们每天都在美丽的校园学****生活，校园里也有许多数学知识,仔细观察这幅图，你发现了有哪些图形？
(学生看课本主题图要求学生找出主题图中有哪些几何图形。根据学生的答复老师出示图形贴在黑板上。）
师：在我们的校园中，同学们发现了这么多的图形，看来啊，图形在我们生活中无处不在。这节课我们来认识其中的一个图形宝宝──四边形，你们愿意和它成为好朋友吗?这节课我们一起来认识它，理解它。(板书课题:四边形的认识）
(设计意图：通过学校篮球场这样一个现实情境生成问题，让学生感悟到数学源于生活用于生活，表达了数学的应用价值，从而激发了学生的探究欲望。）（精品文档请下载）
探究交流,解决问题。
师:图中有这么多图形,同学们能给这些图形分分类吗？用自己喜欢的颜色涂一涂。同桌商量商量,说说这样分的理由.
师：（当学生把四边形分一类，其他图形分一类时)我们就按照你这种分法来研究。
1、学****例1、
“涂色屋”－－感知四边形
1）我们知道了象这样有四个角,有四条直直的边的图形都是四边形。接下来请你到涂色屋去找一找,把你找到的四边形涂上喜欢的颜色.（小黑板出例如1,学生操作。）
2）  反响时提问：他找到的都对吗？－－为什么你认为他们都是四边形？（强调：因为这些图形都有四个角，四条直直的边，所以都是四边形。）
3） 同桌互查你们找的都对吗?
4) 为什么其它的不是四边形呢?说说你的理由（学生一个个说）（不是四边形的，出示号码)
强调：四边形是平面图形，、（精品文档请下载）
学生画应给予讲解。
5)在生活中，你也能找出四边形吗?（举例说明）
2、学****例2、
师：生活中有那么多的四边形，它们的大小形状各不一样。老师给你们带来了一份礼物你们想知道是什么吗？（老师每小组发一份礼物）。（精品文档请下载）
师：谁来选一个你熟悉的四边形给大家介绍一下？
  预设：（1）正方形四边相