文档介绍：bpmf教学学****随笔
１、从学生掌握情况来看，这一课安排的内容有点紧，学生在读的时候不能马上拼出这些音节。
２、这样的内容安排不利于 b、p、m、f 和带腔调的 a、o、i、u 相拼，可能有点脱节的感觉。
这节课总体安排还比较适bpmf教学学****随笔
１、从学生掌握情况来看，这一课安排的内容有点紧，学生在读的时候不能马上拼出这些音节。
２、这样的内容安排不利于 b、p、m、f 和带腔调的 a、o、i、u 相拼，可能有点脱节的感觉。
这节课总体安排还比较适宜，,上课时气氛不是很好,，只是让学生自己讲,而没有加以引导. （精品文档请下载）
学生刚开场学****拼读音节,定调有困难，可采用以下三程教法:一是音节数调法，先用声母和根本调（第一声)韵母相拼，再一声一声数到这个音节为止。刚开场学拼读,。用声韵相拼，眼里看着腔调符号、读出的是带调音节如 b—a-ba。三是韵母定调法。如： b-a—ba。这三种方法由易到难，我们可以根据教学实际适时教授。第三种方法直截了当,儿童拼读较纯熟了，便可采用. （精品文档请下载）
在音节教学中，老师们还要注意的是，不要过分依靠老师领读,而要致力于学生独立认读才能的培养。也不要始终按音节表的顺序拼读,而应及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，进而练读拼音词、拼音句，以训练学生见形知音的才能。（精品文档请下载）
课堂教学中我们还可以设计一些兴趣性强的练****进展训练,如《猜猜要发什么音》，《读儿歌、记字母》、《小猴读拼音》等活泼多样的游戏性的练****以激发学生的学****兴趣。
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学无止境、教无止境，汉语拼音教学中仍有许多问题，比方如何进展综合化、理论化、整体化的汉语拼音复****如何快速有效地让学生掌握拼读的方法等，都有待于我们在教学理论中去探究。（精品文档请下载）