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同课异构活动总结活动总结
“同课异构〞是指同学科同主题内容,由不同教师设计不同的教 学方案,在不同的教学班级进行的教学系列活动, 充分发挥每位教师 的不同优势,表达出不学课演绎的是严密的逻辑, 假设能在时间 调控上再紧凑些就更完美了 ；杨秀华以逆向思维方式引领学生探究数 学奥秘,把学生作为学****的主人,教学设计形式多样,梯度明晰,注 重对学生进行类比和转化思想的培养,如果对学生的情况估计再充分 些,引导会更顺利,效果会更好；袁继平,开门见山,直接切入教学 重点,以利落干练的语言引导学生运用数学思想解决数学问题, 环节
处理细腻,假设在拓展方面再延伸些会更好；闫希文老师教学功底扎实, 经验丰富,以简洁的引课,顺畅的思想,极有特点的板书设计吸引我 们的注意力,只是课堂气氛仍有很大的调控空间, 再增强些和学生的 融合会更好；勾学敏,严谨的教学设计,干脆利落的语言表达,有的 放矢的指导评价,清晰美观的板书设计均成为教学亮点,假设在调动学 生气氛方面再增强些会更好；王凤以小组式教学,奖星式的评价,最
大限度地调动学生学****的积极性, 面向全体学生,致力于学生水平的
培养,但时间安排有些前松后紧了；假设能科学调控些会更好,
同教八年级〈〈两数和乘以这两数的差>,张楠老师教学根本功扎 实,透彻的分析,加以白主、合作、探究的学****方式的指导,清晰有 序的板书设计,无不传达出一位青年教师所具备的素质,但学生的训 练略少了些；杜丽敏注重学生白主学****地位的突现,引导、指导、训 练均有极强的可操
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作性,表现出极强的思维性,但教学要面向全体, 关注全体学生的共同开展；李秀娜具备极好的教学素质,设计循序渐 进,知识与活动交叉运行,增加了课堂的趣味性,但在调动全体学生 参与方面要增强；乔良,以新颖的“绝招〞引课,以饱满的热情引领 学生在数学领域探究、寻觅,时而又以幽默诙谐的语言点拨,师生距 离很近,但在说课的方面要增强研究.
同教九年级的〈〈三角形的中位线>,崔州林,教学风格沉稳,教 学层次清楚,环节紧凑,引导学生观察、分析、动手、探究交流,真 正发挥学生的主体作用,学****效果较好,但在训练方面略少了些；王 淑香,以新颖的设计,幽默幽默的语言,巧妙的点拨,开启学生的思 维智慧之门,注重知识的挖掘,为培养学生数学思维的形成架桥设梯； 曲万福,以“从实践中来,又应用到实践中去〞的数学思想统领整节 课的设计,与学生一起探究知识,共享学****的快乐,板书主次清楚, 给人视觉上的享受,假设在****题上能一题多变更能拓展学生的思维. 赵 晓楠,教学设计科学合理,思路清晰,注重发散思维,求新求异,具 有很好的教学素质,假设能让学生都参与进来会更好.
聆听历史学科教学,我感觉到她们虽然行走在 —巅峰与巨谷中, 却传承着现代的教育,开启着学生的未来,喜欢她们课堂的气息,那 里充满生命萌发的***；喜欢阅读洋溢在学生眉梢的喜悦,那里正在 酝酿着无穷的创造力,师生之间不仅是知识的交流,更是情感的交融, 心灵的碰撞,她们共同演绎了历史教育的和旋.
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同教七年级的〈〈伐无道 诛暴秦>,陈颖以新颖的构思