文档介绍：晓出净慈寺送林子方
设计理念:
将“感悟诗意、品味诗情"作为研读目标，践行“用教材教”的教学理念，以学生为主体,教师为主导，给学生自主学台，创设自主、合作、，创设氛围,再现古诗所描一练，注意读准每一个字音,把诗句读通顺.（指名朗读.） 
②注意节奏。课件出示以六月西湖淡景图为背景： 
晓出净慈寺送林子方 （精品文档请下载）
杨万里 
毕竟/西湖//六月中, 
风光/不与//四时同。 
接天/莲叶//无穷碧， 
映日/荷花//别样红. 
（二）理解诗句意思  
①过渡：诗人与好友林子方一大早走出净慈寺看到了怎样的景色呢？ 
课件出示:接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 
1．自由读读，你仿佛看到了什么?这两句诗你是怎么理解的？ 
2．先小组交流师行间巡视,后集体交流。 
你仿佛看到了什么？你从哪个词中感受到的? 
 预设： 
接天：是指荷塘与天边相接. 
无穷碧:照应接天，指范围广。可能是指很绿，绿得很美，绿得难以形容。也许是指有很多种不同层次的绿：深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿.） 
别样红：早晨的霞光照射在带着露珠的粉嘟嘟的荷花上，，不一般的红，红的有层次，有变化。）
 
3．用自己的话说说整句诗的意思。 
4．把你的理解带进去读，读出你心中的画面. 
预设评价语: 
从你的读中让我想起李白的诗“碧荷生幽泉，朝日艳且鲜”。读得再壮阔些，别样些. 
从你的读中让我想起一江南可采莲，莲叶何田田！——《江南》 
谁再愿意让大家感受一下这碧绿碧绿的莲叶，让这莲叶更（绿）更(多）更（一望无际） 
5．同学们的表现真不错，为了表扬同学们，老师特地为你们准备了一组荷花图，请看大屏幕。（课件：配乐荷花景图组） 
6．再读一读这两句诗好吗？(课件：莲叶荷花淡景为背景的古诗）真是“荷塘美景现眼前，便引诗情到碧霄”啊！看来用心感受后，我们也能读得诗情画意、韵味十足! 
7．正因为西湖六月的荷叶无穷的碧、荷花别样的红，你会情不自禁的发出这样的感叹……（西湖的荷叶真是太美了、夏天的西湖真美呀）是呀,: 
课件出示：毕竟西湖六月中，风光不与四时同. 
。师：谁能感悟到诗人的意思呢？究竟怎么理解？同桌互相说说。（究竟：到底;四时指六月以外的其他时节，并非指整个四时。  到底是六月里的西湖啊，此时西湖的风光绝非其他时候可比。）
 
师：读出你的赞叹。 
师:诗人和朋友林子方畅谈了一夜送朋友从寺中走出，看到眼前的荷塘图情不自禁的吟诵起来： 
小结:同学们真不简单，结合预习并通过小组合作以及积极的思考已基本上理解了诗意。让我们再次读出我们的理解。（读全诗.） 
9．齐读全诗。 （精品文档请下载）
三、题文互解，赏读悟情. 
1．真美,可是，同学们，当我们从这一池荷叶荷花中抬起头来，再来读题时，你有没有发现什么问题？(出示题目）（有送别之意吗？有林子方吗？）全写的是西湖的景色，文不对题啊。难道大诗人作诗也有走题的时候?你能大胆假设一下，作者为什么这样写？ 
2．出示诗人与林子方的背景资料,学生仔细阅读材料，指名读。 
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