文档介绍：四年级上册语文教学设计-8蝴蝶的家人教部编版
四年级上册语文教学设计-8蝴蝶的家人教部编版
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8*蝴蝶的家
这是一篇言辞优美的散文，以问题为线索，思虑蝴蝶的家有哪里，以雨天蝴蝶潜藏在哪
糊、水淋淋。
指名读。齐读。
这些词中你有不理解的吗？
：轻快、素洁、沾污、纤弱。
谁想读读这几个词？
这几个词语都是描绘谁的？(蝴蝶)
你有不理解的词吗？
读了这几个描绘蝴蝶的词语，你有什么感觉？
？
学生自由提出解答。(也未可知、翻转不定、家雀儿)
。
三、再读文章，提出问题
1．沟通所提出的问题是什么。
2．梳理出有思虑价值的问题下节课学****br/>3．整理问题，每小组保存三个问题。
四、带着问题，初读课文
1．理解了词语，我们对课文的理解会有所提升，下边让我们带着自己的问题，来读一读1、2自然段。
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2．请同学们说说你方才提的问题解决了没有。
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教师小结：这节课我们认识了课文中所描绘的内容有激烈的对照成效：雨很大，而蝴蝶却很弱。这让作者为蝴蝶捏了一把汗，产生了焦急的情绪。就让我们下节课接着去探究蝴蝶的家。
蝴蝶的家
我的问题：蝴蝶的家究竟在哪里？
作者为何特别在乎这个问题？
它们的家为何是漂亮甜美的吗？
品读课文，依照问题，抓住主要内容，领会作者对微小动物的关爱之情。
要点
概括课文内容，领会作者对微小动物的关爱之情。
难点
落实提出问题，并带着问题思虑的阅读方法。
一、复****导入
这节课，我们持续学****蝴蝶的家》。紧扣上节我们提出的问题读中解决问题。
二、品读感悟，理解课文
1．方才我们初读了课文，你感觉到作者的心情了吗？是什么心情？(作者为蝴蝶焦急、
担忧)你们呢？从课文中的哪些地方能感觉到作者为蝴蝶焦急、担忧呢？请同学们默读课文，
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专心领会，用笔划出相关的句，并写出自己的感觉。
2．学生。
(1)天气是怎么蝴蝶的？来一。找学生第二句，(出示第二句)此作者内心
在想什么呢？能出作者的种心情。
是啊！此，天低、云黑、、雷、狂、雨，人听着心惊，看着惧怕。真
是蝴蝶呀？能把你的感觉出来？指名，而后再。
(2)从哪儿能够看出作者蝴蝶焦急、担忧？
：
①想到里，我直无法再想下去了，内心是那焦急。
从“怎么禁得起剧烈的雨呢”看出作者蝴蝶焦急、担忧。
②教引学生：什么从看出蝴蝶焦急、担忧？作者当在想什么？
③作者才想到了什么？(它的身体是那盈⋯⋯)由作者想到的你想到了什么？
我出蝴蝶的美与纤弱。
是啊！盈、素、纤弱的蝴蝶怎么能不引人喜？怎么禁得起剧烈的雨呢？
④假如再想下去，作者会想到什么？美纤弱的蝴蝶要受的打，想到里，
直无法再想下去了。
此作者是