文档介绍：初中语文课堂教学反思
初中语文课堂教学反思
作为一位到岗不久的教师， 课堂教学是重要的工作之一， 通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点， 怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整中，学生写完作文就交给教师，然后教师用上好长时间对每
篇作文精批细改。费很大劲批阅出来，但到讲评时，由于时间隔得长，学生早已
淡忘，甚至不记得题目，对教师的辛勤劳动，认真讲评，学生根本不买帐，收不
到什么效果。更大的问题是教师按照自己的思维讲评， 把教师的想法灌输给学生，
学生被动接受， 大大限制与束缚了学生的思维。 那么，如何在作文批改中解放学
生，培养学生的写作兴趣，提升学生的写作能力呢？我作了如下尝试。
学生完成作文之后，马上进入互相批改，认真评估环节。以队为单位循环调换作文，以小组批阅。
小组由语文水平高的同学担任组长，四位同学共同完成四篇作文的批阅。
首先每两个同学共同默读一篇作文， 边读边作好旁批。 精彩之处打上圈， 并作赏析；有问题的地方画横线，批注上原因与修改建议。这样旁批完一篇作文，组内
互换，以同样的方式阅读另一篇并补充旁批。 四个同学都读完这两篇作文， 这时在组长的带着下，同学各抒己见，作出总评。在这个过程中，每个同学都积极参
与，有时会因为一个字的写法去认真地查字典； 有时因为对某一句话的看法不一而争论剧烈；有时因为对文章中心的理解去与作者交流，了解写作背景与目
的 整个教室是一个沸腾学习的场面， 思维灵动的场面， 学生那种认真批阅的热情，全身心投入的情景，常常让我感动。我也穿梭于同学中，及时发现问题，及时点拔指导。这样的作文批阅课上，学生是活泼的，是激情的，是非常有收获的。
因为不同的作文表现出不同的选材角度，不同的生活情趣，不同的人生感
悟，同学们在热情地批阅中， 形式上是完成了批改任务， 实质上却是学生不再被
老师牵着鼻子走， 而能放飞自己的思维。 在批阅同学的作文中， 欣赏同学作文中
的精彩之处， 对有问题的地方提出修改意见， 准确地评价同学作文， 这样一个过
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程的学习，明白了自己作文的缺乏， 明确了以后写好作文的标准， 提高了阅读能力，鉴赏能力，写作能力，更激发了同学们写作的兴趣！初中语文课堂教学反思 3
一、突出人文性，但不能淡化工具性。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成局部。工具性与人文
性的统一，是语文课程的根本特点。 〞这是对语文课程性质的最新认识。 过去语文课上，教师把课文条分缕析， 弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的
人文教育功能远远没有得到充分的发挥， 所以，语文课不受学生的欢送。 新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位， 突出了语文教育应有的丰富，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。
但要注意的是在教学中我们在突出表达语文人文性的同时，不能无视其工具性，应当使语文的工具性与人文性交融。 语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的把戏翻新。
可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱根底，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等根底知识教学， 几乎没有提及， 有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩〞的“添头〞。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不
到对语言文字的揣摩品味， 欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解， 没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，
如果一个学生连一些极常用的字词也不会读， 不会写，一写作文就是错别字、 病句连篇，那么即使他文学感悟力很强， 也是难以表达出来的。 如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写根底知识的掌握和根本技能的训练， 那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。
因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的根本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时， 扎扎实实抓好语文根底知识的传授和
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语文根本能力的培养。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中， 语文教学的理想