文档介绍：浅谈现当代文学作品教学
现当代文学作品时代感强的所涵盖社会生活面广，更符合我国 “文以载道”、
“文以传道” 理想。阅读既是猎获知识的重要途径，又是提高思想认识和写作水
且不是所有文章都能适合学生的欣情趣
和脾胃，有的作品（如《拿来主》）然构思、述精辟，但是距离我
代竟有了一定距离。那么，怎激学生学趣、学情并加以正确的
引 ?——采用探究性学方式。堂教学表明：教采用描述、解
的方法学生趣率最高达到 85%。一久，学生的趣便呈逐步下降，而
采用探究性学方式，置学生探究，学生的趣呈逐步上升，趣
率高达 95%-100%，最受学生的迎。怎情境？一是教
疑。教的情境如果学生使用原有的知解决新，就会生了烈
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的探究新知识的愿望，并在主动探究的过程中完成新知识的构建。但是，教师应
该注意要“巧问”、“会问”而不是“满堂问” 。一句话，问题必须“设置科学，
难度适中”。高明的教师设疑在课之初，就会让学生产生认知冲动，带着问题进
入教学；设疑在课之中，于看似无疑中起疑，如同一石投向平静的水面，会荡出
层层思维的涟漪；在课之尾设疑，让学生感到余音袅袅，言已尽而意无穷。二
是学生质疑。“一千个读者就有一千个哈姆雷特” ，教材编者、教师、学生对同一
篇文章的理解不可避免的有着种种出入，孰是孰非 ?不可能也没有必要弄得整齐
划一。美国心理学家吉尔福特说： “科学家成功与否很大程度上取决于他提出问
题的能力。”没有问题，创新精神和创新能力也就无从谈起。每个学生的知识结
构和阅历不同，学生对教材的反应往往是多元的，所以教师既要引导学生通过与
文本对话，从教材中直接找出问题的答案，更应该尊重学生在学****过程中的独特
体验，应该“蹲下来”把自己放在于学生平等的地位，从学生的思维方式思索学
生提出的问题。答案不是唯一的，也是不重要的，重要的老师能够引导学生展现
思维，学生能够在老师的鼓励下积极思考。只要我们响应课改，明白语文教
学注重的应该是培养学生能力，探究性学****方式主要是改变学生学****的方式和教
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师教学的方式，积极倡导以“自主、合作、探究”为主要特征的学****那么，这
个矛盾就不称其为矛盾了。同时，只有让学生学会了思考，具备了解决问题的能
力，他们在高考战场上面对陌生文章才能游刃有余。激发学生学****