坚守儿童立场提升对话品质.doc

文档介绍：龙源期刊网
坚守儿童立场提升对话品质
作者：朱以秀
来源：《小学教学研究理论版》2013年第10期
小学教育要站在儿童立场，小学语文教学也应站在儿童立场。站在儿童立场教语文，就是基于语文龙源期刊网
坚守儿童立场提升对话品质
作者：朱以秀
来源：《小学教学研究理论版》2013年第10期
小学教育要站在儿童立场，小学语文教学也应站在儿童立场。站在儿童立场教语文，就是基于语文本身，以儿童为本，组织语文教学，也是紧贴儿童心灵层面，以儿童的认知为起点，充分考虑儿童的身心发展规律、经验、情感等开展语文教学，有效地提升儿童的语文素养。
课堂是学生学习语文的主阵地，应该成为学生增长知识与发展能力的发源地，然而教师本位、以讲为主的课堂仍然不在少数，语文课堂中儿童这个“我”的本位的缺失，让孩子感觉“语文真难”，让教师感叹“教语文真烦”。纵观目前的语文课堂，导致儿童学习动力缺失，“真我”
迷失的现象仍然存在。
现象一：主体缺位。在语文课堂上，有的教师心中有“案”，目中无“人”，唯教案与教学任
务是从，不能灵活应对生成，无视学生的主体地位，造成“我”这个主体缺位。
现象二：目标越位。以应试为终极目标，过于注重分数，轻视能力；重视结果，轻视过程；重视接受，轻视体验；重智能发展，轻情商培养，忽视了学生的个性发展，语文素养的提升。
现象三：方式错位。有的教师采用“填鸭式”“一言堂”等机械、枯燥、刻板的教学方式，在教材的使用、教学方法的更新、学生学习习惯的养成及能力的培养方面缺乏针对性和实效性。也有部分老师在课堂教学中，刻意追求教学手段的新奇和花样的不断翻新。学生浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象普遍存在，使孩子向往的课堂异彩纷呈的智力生活成