文档介绍：家校共建心得体会3篇
承蒙教师的信任，给我这个时机和大家共同探讨、沟通孩子的家庭训练，我深感荣幸。我们孩子能走进341班这个欢乐的集体，能遇到专心用爱教育他们的教师，这是他们的缘分，更是他们的幸运。在此，作为家长，我要说声：“吴教师，辛苦应当民主，选择一种有利于他并双方都认同的意见。
最终，我们作为家长，在哺育之道上肯定要摆正心态。忌溺爱，由于你生他养他并不欠他;忌唠叨诉苦，由于你要生他养他，他不欠你。这样我们才能公平对话，爱的天平才不失衡。
家校共建心得体会2训练孩子需要家校合力，在协调两者的关系时，教师起着至关重要的作用。但要做好这个工作，很是不简单。许多教师一提起家长，就摇头叹息，通常以一句带有心情颜色的话道出自己的无奈：“现在的家长，无法沟通”;另一方面，家长同样布满无奈：“现在的教师，不说也罢”，好像家长也有一肚子不得不诉的委屈。在家校沟通中，我们通常遇到如下问题：其一，对家校沟通的错误熟悉。有些教师错误地认为，与家长沟通就
是告知家长孩子消失的问题，或者是在孩子犯错误时向家长告状，这种方式虽然能引起家长对孩子训练的重视，但是很简单引起家长的反感，这固然无法把家长的力气纳入到训练合力中来。而一些家长也不能正确地理解家校沟通，认为沟通无非就是问问孩子的身体状况、学****状况，往往不重视孩子的心理安康、同伴相处。甚至认为沟通应当是学校的事，与家长无关。学校训练是训练的全部，家长不必参和，更不必主动乐观地参加到训练治理工作中来。
其二，家校沟通形式大于实质。由于家长的兴趣、需求、动机和利益各不一样，家长在与学校进展沟通的形式、层次也各不一样。家长与学校的沟通主要集中在表层化的参加层次，通常是学校主宰着这类活动。这一层次的参加形式主要有家长会、开放日、学生作品展、家长联系薄、家长报口寺。
其三，单向灌输取代双向沟通。家校沟通方面，许多学校仍旧以单向灌输为主，缺少双向沟通。家长会、电话联系和约见家长是教师与家进步行沟通合作的最普遍方式，而在这些沟通方式中，学校对家长只是一味的灌输，很少听取家长的意见或建议，使得家长参加学校训练仍旧停留于比拟外表化的层面。
其四，随便性大于针对性。大多数学校只是在学期初或学期末以班级为单位统一召开一两次家长会，多数是在同一时间，面对全体家进步行。其余时间均是为了解决孩子消失的问题与个别家进步行沟通，随便性较强。
种活动缺乏打算性和系统性，家长不能从活动中学****到较系统、较稳固的家庭训练观念、学问和方法，难以形成时间上和效果上的强化。这即使赐予家长家庭训练学问，家长所获得的也只是一些简洁的技能和零碎的学问，无法从根本上形成一套相对完整的家庭训练观念和方法体系。缺乏针对性，无法满意家长个体需求
其五，学****问题多于成长问题。在应试训练的今日，教师和家长的主要关注点在学生的学****问题上，而对学生的成长问题关注少了。虽然大多数的教师和家长都认为学生的安康成长要比单一的学****成绩更为重要，但是在实际沟通中，对学****问题的关注度远比其他方面的关注度要高的多，排在家长与学校沟通合作内容末位的往往是学生的身心安康问题。
其六，家校沟通的时间和空间过于局限。对于家长而言，虽然乐于与学校沟通，但由于忙于工作，忙起来甚至不能自己亲自接送孩子，很难与教师见面，更抽不出时间与教师保持联系。尽管学校想出了许多好的沟通途径，如亲子活动、家教讲