文档介绍：课题美术家眼中的自己 ―― 自画像中的自我表现
一、 [教学目的 ]
1．知识与技能
使学生了解自画像的种类及其造型特点，掌握欣赏自画像的基本知识。
2．培养目标
培养学生对自画像的初步的欣赏能力。
3．情感、态度、价值观（德育）
激发学生对肖像绘画的喜爱之情，从而使学生能主动积极走进艺术大师的内心世界。
二、 [教学内容及重点、难点 ]
（一）教学内容：
本课是湖南美术出版社出版的普通高中新课程标准实验教科书―― 《美术鉴赏》第三单
元《灿烂的美术世界》中《美术与自我、社会》这一章节中的第二课《美术家眼中的自己》，
内容主要是美术家的自我认知以及和社会的关系。肖像绘画属于一个比较成熟的绘画类别，
很多艺术家也善于通过肖像绘画来表现自己的艺术观点，而自画像更是类属于肖像绘画的一
种艺术家自我表现的最佳形式之一。本课的设计体现了美术是人类文化传承最重要的载体之
一，学生在文化的情境中鉴赏美术作品，在生活的情景里发现艺术之美，体现了美术学科的
人文性特征。自画像表现形式多样，本课就画家创作意图的不同分为三种形式：自我定位与
自我认同；场景中的自我；浓缩的人生。
（二）、教学重点 :
1．画家进行自画像创作的真正意图及意义；
2．通过对自画像欣赏的学****教育学生看待问题要透过表象看本质。
（三）、教学难点 :
1．艺术家身份地位，及艺术家自我与社会的关系。
自画像如何成为作者内心的一种独白。
三、 [教学对象分析 ]
我校学生大部分来自郊区，平时对美术作品的欣赏、了解不是很多。但是通过我上课的
观察，发现他们对艺术鉴赏的兴趣是很浓厚的。本校高中生已经具有一定的认识能力和判断
能力。但由于高中阶段学生的社会意识以及生活经验的局限，有些理论上的内容不容易理解，
所以，必须借助大量有关的图片进行对比欣赏，才能更好的理解。同时充分发挥学生的主动
性和极性，鼓励他找料，大胆想像和表自己的意并能体会美作品的美言
与形式特征。从学生美家工作和生活的想像入手，合具体美作品的分析，来逐步引
学生理解教材的主要思想和内容。一方面学生的想像力，另一方面通史背景的
解来加深学生美家的自我与社会的关系个的。适当运用启式教学和相互
的方式来促学生的思考。
四、 [教学媒体的选择与设计 ]
教具：片、物、网料、多媒体件等。学具：本、作、笔。
五、 [教学过程 ]
入新 (2 分 )
老：正式上前，我想同学，你喜拍照片
学生：喜
老：老想一位同学看：你拍照片主要是了什么
学生：欣 ⋯⋯
老：代社会我可以通数来留住自己的影像那么在人没有掌握些技的候通什么留住瞬呢
学生：可以像‘蒙娜 ’一画家画像 (肖像画 )。
老：我可以画家通作品着人的‘喜、怒、哀、 ’，展示着人的人生，那么他自己的人生又通什么达自己或众呢
学生：他可以画‘自画像’。
⋯⋯我今天就要来学新：《美家眼中的自己》。
一、）自我表之心，自古人皆有之。
教：只有代人具有表意愿
学生：不是。
教：大家
欣古拉斯
科岩画（前
15000，法国），
及古埃及壁画
（前 1400），可
我古的祖先就已具有作画家的自我表本能了。
——拉斯科岩画上留下有‘ 家’自己的‘手印’，表明此与自己有关，就像
代有人喜旅游留下‘某某到此一游’ 似，当然是不文明的；埃及壁画上画家用画
面把自己的工作景下来，以肯定自己的价及自己的存在意 ⋯⋯ 两种自我表
就相当于代画家在自己作品上‘落款、署名’。
史的巨慢移，到了近代，我的画家往往是不甘寂寞的，美家的自画
像无疑我提供了一个可以与他 ‘面面’ 的机会。下面大家比欣一西
方名画家的自画像集 ,我将从三个不同的方面区自画像里的美家。
欣