文档介绍：青身心发展的理论
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大学生心理学
第二讲青年心理发展的理论
第一节身心发展研究的基本问题和基本理论
一、心理发展的概念
个体从出生到成年再到老年终其一生的心理发生、发展、变化的过程。从其本导向上开始有自己的价值观念与伦理标准。
4、壮年期(18~35岁): (1)选择配偶结婚；(2)能与配偶和睦相处过亲密生活；(3)具养家顾口能力；(4)开创自己的事业；(5)负起公民的责任：(6)有良好的社会关系。
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第二讲青年心理发展的理论
5、中年期（35~60岁）：(1)提拔青年人；(2)完成社会责任；(3)享受成就的满足；(4)能适应中年期的身体变化；(5)奉养年迈的父母。
6、老年期（60岁以上）：(1)能适应逐渐衰弱的身体；(2)能忍受丧偶之痛；(3)能在经济上支持退休生活；(4)能与同辈老年人和睦相处。
《发展任务与教育》（1951）
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第二讲青年心理发展的理论
( 三）心理发展的不平衡性和个别差异
个别差异(individual difference)指个体在成长过程中，因受遗传与环境的交互影响，不同个体之间在身心特征（体能、能力、兴趣、态度、观念等）上所显示的彼此各不相同的现象。
( 四）心理发展的相互制约性
心理过程与个性以及二者的组成部分之间都是相互联系、相互影响、相互制约的。
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第二讲青年心理发展的理论
三、影响心理发展的基本因素
（一）遗传素质和生理成熟是心理发展的物质
前提和基础。
1、通过中枢神经系统的特征影响心理过程
2、通过气质影响个体的性格
3、遗传素质造成了心理发展的个别差异
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第二讲青年心理发展的理论
（二）社会条件是个体心理发展的决定因素
1、社会生活条件使遗传提供的心理发展
的可能性变为现实。
2、社会生活条件决定心理发展的方向、
速度、水平和个别差异
3、家庭、学校和社会的教育对个体心理
发展起主导作用
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第二讲青年心理发展的理论
第二节西方心理学家有关青年心理发展的理论
最早系统研究青年心理的是美国的
霍尔(,1844~1924)
有关青年心理发展的理论研究可分为三个派别
一、生物发生论
（一）主要观点：
强调生理成熟在个体心理发展过程中的决定作用，认为不论是心理发展上的年龄差异还是类型差异，都是由遗传结构类型的特点决定的。
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第二讲青年心理发展的理论
1、种族复演说
（二）具体表现形式
代表人物
霍尔
代表作
《青年期》(Adolescence:Its Psychology,
and Its Relation to Physiology ,
Anthropology,Sociology,Sex,Crime,
Religion and Education)(1904年）
基本观点
人类个体的发展完全重复着人类种族进化的历程。
婴幼儿期
动物时代
童年期
渔猎时代
少年期
蒙昧时代末，文明时代初
青年期
浪漫时代
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第二讲青年心理发展的理论
青年期的特点是动摇的、起伏的、矛盾的，“狂风暴雨”式的
2、体制类型说
代表人物
代表作
基本观点
德国克雷奇梅尔(,1882~1962)
泽勒 (Zeller)
《体质与发展》
体质类型与其心理及人格之间存在着一定的因果联系。
肥胖型
健壮型
瘦长型
循环型人格
活泼、开朗、天真、善交往、易激动
粘质型人格
分裂型人格
迟缓、冷静、刚毅、情绪不外露
孤僻、拘谨、沉思、不善交往
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第二讲青年心理发展的理论
美国格塞尔(,1880~1961)
《青少年：从10岁至16岁》
3、成熟说
代表人物
代表作
基本观点
支配个体心理发展的因素有两个：一个是成熟，一个是学习。个体心理的发展是个体行为或心理形式在环境影响下按一定顺序出现的过程。
双生子
爬梯实验
A从48周起每天练习10分钟，连续练6周
到第54周时，爬5级楼梯
B从53周开始练习。2周以后也能