文档介绍：小学班主任培训心得
小学班主任培训心得
小学班主任培训心得
小学班主任培训心得体会
吴念
暑假期间（20１4年7月21日至２5日)本人有幸参加了小学班主任培训,我认真听取了来自各地的专基础,也是提高教育教学质量的根本保证， 因此在学校工作中,提高工作效率，提高质量，抓好班主任队伍建设非常重要，“三格策略”,三年中我校努力实施班主任的分层培养,立足校本，整体提高，促进了班主任专业化发展.
一、班主任队伍建设的目标及思路
（一）现状分析
班主任专业化发展工作是一项系统工程。任何一个复杂劳动的系统结构,都有一定的层次,系统内部运动能否有效或效率高低,在很大程度上取决于能否科学地划分层次。根据我校班主任教师不同学历、资历和驾驭班级管理的能力，分成“入格"培养层、“升格”培养层和“风格”培养层三个层次，实行分层要求，分层培训．
我校现有１４位班主任，“入格”模仿依附型班主任２人，“升格”经验教育型9人,“风格"理论实践型3人。学校注重班主任教育理论学习和加强专业研究能力的发展,根据三个阶段层次培养，制定不同的具体措施，并实施,初见成效。
小学班主任培训心得
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（二）分层发展目标
１、总目标：三年实现“123４”工程:（实现一个目标、突出两个主题、成立三支队伍、力求四个突破)
实现争创德育先进校这一目标，突出“强化班主任培训、深化好习惯培养"两个主题,成立“班主任核心组、德育课题中心组、班主任工作室”三支队伍，力求“习惯培养、科技教育、班风建设、主题教育”四方面工作的突破。
2、分层目标：
第一层次目标(入格):通过“师徒”结对，校本研修等活动的开展,促进模仿依附型班主任较快接受教育新理念，向教学能力强的教师学习好经验，较快地成长为一名合格班主任。
第二层次目标（升格）：对经验教育型班主任,通过校本研修使其尽快更新专业知识，不断更新教育观念，用理论指导班级管理工作,用实践工作推动理论的发展，促其成长为市区级骨干班主任教师.
第三层次目标（风格）：理论实践型班主任，通过课题研究实践、专家引领等,提高其教育水平和科研能力，成为教育的思想者、研究者、实践者和创新者。使其成长为市级班主任工作带头人,引领班主任队伍.
二、学校加强班主任队伍建设的主要措施
(一)课题牵动 提高研究能力
20０７年我校开展的“通过家校合作培养小学生好习惯的方式方法的研究”立项为朝阳区“十一五”经费资助一般课题，我校建立了由德育干部、骨干班主任、大队辅导员负责具体课题实施的德育课题中心组，建立了从课题计划、课题培训、阶段汇报、终期总结的检查、落实过程实施监控的操作系统。德育干部为课题第一负责人，，全体班主任确定子课题，结合自身工作实际及特色做专题研究.(一年级：家校合作培养学生听讲聚精会神的习惯方法的研究；二年级:家校合作培养学生良好书写习惯方式的研究；三年级:家校合作培养学生独立、工整完成作业习惯方式的研究；四年级:家校合作培养学生质疑好习惯的研究;五年级：家校合作培养学生良好阅读习惯的研究；六年级:家校合作培养学生自学能力方式的研究。）
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为了使目标体系科学,符合我校学生的特点,符合习惯养成的规律,我们深入研究，反复实践，班主任先后五易其稿,构建了学生习惯养成目标体系,制定了1—３年级,4 —６年级“学生十个好习惯"和培养要求及方法,并每月确定一个教育主题，将习惯培养目标具体化，每周安排一个具体的训练项目。
通过近三年的深入研究，课题的研究与实践受到了家庭、社会的广泛欢迎，学校养成教育的面貌发生了显著的变化，学生初步养成了自学、自理、自律的好习惯，在课题实施期间，课题组积累并汇编了研究的系列成果,编印了《好习惯是幸福成长的基石》课题经验集，涵盖了学校、教师、家长、学生研究过程中的真实记录与感受．先后有上千的人次参与过课题研究，促进了班主任的专业化成长，教师的案例论文均3０余次获得全国、，２01０年6月课题由区教科所批准结题,课题研究成果获得朝阳区“十一五”规划课题优秀成果奖。同时我们进行课题滚动，开展新一轮课题研究“培养小学生学习习惯 增强自我责任感的研究"，通过半年的研究，学校研究经验被收录到朝阳区“责任教育"全国年会经验集中,三位教师的责任教育主题班会方案收录到《给班主任的建议》一书中。
（二）分层培训 促进专业发展
１、“入格”班主任:
每年由骨干班主任师带徒