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，课堂气氛活泼起来了，小组讨论、合作探究的学****方式也用起来了。
，激发学生的深层思考与情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言说明自己的观点与想法。
〔3〕尊重、信任学生是新课改对教师的根本要求。尊重学生的学****意愿，给学生充分自主探究、自主发现的时间与广阔的空间。。教与学的精彩，就源于回归儿童的真实生活。在这里观察谁不由教师决定，而是基于学生的兴趣与需要，由他们自己来选择，让学生用自己的眼睛去发现，用自己的思维去质疑问难。最后，让学生依靠自己的能力与潜力去探究解决问题。
〔4〕自由组合的学****方式，打通了严谨、封闭的课堂空间，让学生在宽松、合作的学****气氛中自主探究，促使学生思维的灵动、开放、创新。〔自由组合的学****方式的评价〕
〔5〕教师以开放的心态为学生积极创设民主、与谐、生动、有趣的学****环境，使教室成为师生互动的共做、共学、共赏、共享的“实验室〞“小社会〞。〔这是活动课常有的评价〕
3、激发学生的探究欲望，大胆放手学生，表达以学生为主体的评价。
〔1〕苏霍姆林斯基曾说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。〞是的，学生需要研究学****他们渴望开放与挑战，他们需要提出自己独到的见解，不拘泥于标准答案。给学生一个开放的读书空间，让他们兴致勃勃地去参与、去研究、去发现，让他们潜心读书，仁者见仁，智者见智，多好！
〔2〕新课标建议：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维与情感活动中，加深理解与体验。
〔3〕德国教育家第斯多惠认为：教学艺术的本质不在于传授知识，而在于鼓励、唤醒与鼓舞。这堂课能够表达教师真正地唤起学生的主体意识。教师再教学中，适当地放手，让学生自己去创造、去实践。
让学生自己发现问题，在愉悦、宽松的气氛中，学生敢于想、敢于说。“ 一石击起千层浪 〞 学生的思维发生碰撞，迸发出耀眼的火花。教学中教师努力提供把学生置身于问题情境之中的时机，营造一个鼓励探索与理解的气氛，为学生提供一个有启发性的讨论模式，通过学生的自主活动来体验知识的产生与形成过程。学****是学生的自主行为。从上面的教学设计可以看到，教师从课文出发，引出了所要学****的新内容，并进一步激发了学生的阅读与自学兴趣。学生们都精心准备，全身心地投入，主体性参与极高。这样就激活了学生的内驱力，变“要我学〞为“我要学〞，由被动地学转为主动地学。真正表达了教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。
〔4〕教师能为学生创造展示自我的时机，让学生在学****中个性得到了充分的开展。
4、注重学法渗透，学以致用 尤其是注重了学生学****方法的渗透、指导，丰富了学生的学****过程。学****方法的****得不靠一朝一夕，从学生日常学****过程中不断渗透，促进学生学****能力的提升，到达学以致用，是新课改理念下值得提倡的教学方法。
5、教师对鼓励学生的评价： 新课标中强调对学生的评价要倾注更多的情感与人文色彩。一个肯定的目光，一句鼓励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至影响他的一生。教师运用鼓励性的语言，激起了全班同学的学****积极性与学****的热