文档介绍：让课堂因生成而精彩
靖边县第九小学
李亚梅 **********
内容摘要：精彩的语文课堂教学，必须建立在有效教学的根底上。精彩课堂必须关注学****主体，关注学生的主动开展，关注课堂的动态生成。而有效的生成，需要我们老师关注每个教，或创设悬念,或用音乐渲染气氛，不亦乐乎。我认为一个好的导课设计，仅仅停留于这些是不够的。我们要有意图的设计，这个预设的质量直接关系到学生在教学活动中的生成结果。我们要在理解学生的同时，钻研教材，更新理念，从育人的角度出发，有目的、有方案组织教学，全盘考虑预设和生成，全面培养学生的语文素养.
如我在教《一夜的工作时》,我对导课的预设，是课前首先出示美国第一夫人肯尼迪夫人杰奎琳和冰心老人对周总理的两句评价，让学生读，读完后由我再做出总结，让学生初步认识周总理在世界人民心中的地位。可课堂受骗我出示两句话，孩子们读完后教室便无法安静下来,我借机把课堂交给学生，便问“通过这两段文字，你能做出什么判断？”大家都说“周总理受到别人的尊敬、爱戴。"“别人是谁？”有人说杰奎琳、冰心，有人延伸到中国人、外国人。我进一步给出“不仅……而且……”，让运用关联词语表达。学生便对周总理做出了高度的评价。在这样互动的导课过程中、学生初步感受到了周总理的地位，而且对语言的构建有了一定的认识。
培养求异思维，求异中捕捉生成
叶澜教授说过：“课堂应是向将来方向挺进的旅程，随时都有可能发生意外的通道和美丽的园景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有***的行程。”因此,老师在课堂教学中不是表演课前的预设方案,而是在课堂教学过程中不断引导、参和学生的自主学****催化学生有个性的探究，点击学生的求异思维，帮助学生自主构建学****活动的过程。老师要尊重学生的独立人格,顺着学生的思路，因势利导组织学生参和，在学****过程中捕捉动态生成的知识和学****经历，《顶碗少年》一课时，我是这样预设的：同学们，顶碗少年有许多地方令我们感动，请你读读课文，找出你感动的地方。自主
学****时间过后，同学们陆续交流汇报，大家都找出了他表现精彩的地方谈起了感受，我不断的评价、鼓励,点头称赞。这时，一个同学站起来说：“老师，我觉得他并不精彩.”，对呀，这不是“***”吗？于是让大家展开讨论，一会儿工夫，孩子们分成了两派，各有观点,，最后，同学们水到渠成地掌握了看问题应从不同的角度去考虑的人生哲理。学生在求异中，碰撞出了思维的火花，促成了课堂教学的生成，成就了精彩片段。
师生合作,探究交流中利用生成
课堂教学中的预设和生成应该相辅相承的。当在精细的预设中,产生良好的生成时，我们要敏捷地捕捉并利用课堂中稍纵即逝的变化,对有价值的资源要及时调控，充分利用。如在教学《一夜的工作》，学生交流感受总理生活简朴时，学生读句子“室内极其简单……”一句时，有人丢了其中的“极其”二字，王宝文立即站起来补充，我便抓住“你为什么要补充‘极其’呢?”于是大家都展开了研究，终于搞清楚了“极其"不可用“相当”“非常”“非常”等代替。正是由于无意中的补充,却获得了作者用词如此精妙的感悟。及时利用课堂生成，会更加促进课堂教学的有效性。
激发情感，开展生成
《语文课程标准》指出