文档介绍：第十四课《再见了,亲人》教学设计
教学目的
1．学会本课12个生字,认识4个生字。
2．有感情地朗读课文.
3．理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
4．理解课么地方最让你感动？为什么？能用朗读来表达你的情感吗？可以和同桌或学****小组的同学交流讨论一下，不明白的地方提出来。（精品文档请下载）
2．学生自学，讨论:
用简洁的语言概括大娘、金花、大嫂为志愿军战士作出的牺牲,付出的代价.
出示填空：
大娘：为送打糕昏倒在路旁
金花：__________________
大嫂：__________________
3．汇报交流。
出示人物图片
你最喜欢哪个小故事？（点击人物图片)哪些地方最让你感动？为什么？你能读读吗？再读课文。
第二课时
一、评读课文，加深理解
在文中找出“亲人"详细指的是哪些人?（用自己喜欢的线条勾划）你最想交流的是哪个故事?
根据学生的顺序，来安排三个故事的教学顺序.
1．重点理解第一自然段.
①大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭”呢？为什么这样比喻？（因为大娘想战士之所想，急战士之所急,假设不是他们比亲人还亲，能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗？）（精品文档请下载）
②战斗异常剧烈,战士们已经几天几夜没合眼了，这时，大娘……（导读，尽情让学生去感受文章感染人的语句）
③”救助伤员，失去孙孙”这一部分，你读懂了什么？从哪个词体会出来？（唯一）指导学生饱含深情的读。
小孙孙是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是为了救志愿军，大娘却失去了他。这种友谊岂止是亲人，这真是(比山还高比海还深啊！）生读.（精品文档请下载）
④“您说，这比山好高比海还深的友谊,我们怎么能忘怀？谁能把这个反问句换个说法？哪种说法好些?为什么？(这句话是多么的亲切,又是多么的热烈啊！）（精品文档请下载）
八年来,大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军,难怪志愿军们舍不得让大娘拖着疲惫的身体送了他们一程又一程,于是他们恳切地对大娘说──(学生齐读）“大娘,停住您送别的脚步吧！”志愿军对朝鲜的关心体贴都尽在这一声声恳求之中了。
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过渡：还有哪个故事让你感动呢?
2．第二、三自然段充分发挥学生的自学的才能，去挖掘文中感染人的词句。
二、赏读课文，体会作者的写作方法
1．仔细默读课文想想文章里大娘、小金花、大嫂三个人的故事都催人泪下，？（那为什么只写这三个人的事呢？(因为要写的事太多了，不可能一一记下,只能选择重点选择具有代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法写全体，这是一种经常用得到的选材组材方法，你们以后写一次活动，写景就可以用这种方法）（精品文档请下载）
2．快读课文想想这三个故事在表达上共同的特点？(开头亲切称呼亲人，中间回忆感人事情，结尾赞颂双方的深情厚意.)（精品文档请下载）
三、精读课文最后三段，体会文章感情的升华
1．在这片土地上，不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还浸透着我们和亲人们并肩战斗而