文档介绍：1 艺术特色教育涵义及意义探究开展艺术教学在我国应该是老生常谈的问题,但是就“特色”这一概念,还存在诸多不清晰的地方,由于我国中小学艺术教育分为两大类, 第一是全体学生学****的艺术, 可以看成是艺术类课程, 第二是为高等教育培养专门人才。本文就这两方面开展讨论, 目的是廓清理论上的认知偏差。特色教育即基础教育中实施明确的学科教育模式, 例如, 有的学校有一自身偏重于外国语教育,所以形成独具特色的语言应用教育,当今,以“外语”为特色的基础性教育活动非常普遍, 这是国际化交往中语言重要性表现形式之一。但是随着中国教育事业的发展, 艺术特色也获取更多中小学的关注, 部分学校因为艺术特色, 在升学中获取优势, 因而形成所谓的特色化办学形式。教育目标与特色化关联教学目标受限因素有三种,第一学生,由于教育目标的设定是学生, 因而在教育影响中显现出来, 所以需把握学生的实际水平, 让学生的需求变得更具可能性, 在此基础上进一步推进学生的艺术能力, 这一举措具有发现潜力、方向以及推进艺术步伐的作用。由此了解学生的认知以及心智是确定教学目标的关键性要素; 第二是社会, 由于教育的目标是集中反映社会发展需求的, 因而在及时关注社会的变化状况, 甚至更应关注社会的未来发展态势, 结合世界发展状况。第三是学科本身, 这需要从学科的属性出发, 结合学生的身心状况以及各方面发展因素, 确定正确的教学目标。 2 结合中小学艺术学科属性, 以及教育所体现的在内部标准, 将我国基础教育目标设定分为三部分, 审美创造、鉴赏或者批判, 同时延伸到其他相关能力的培养。美术学科教学活动能够培养学生的人格, 让学生人格更具完美。可以在打造中小学教育“特色”时, 完善两种思路: 一方面, 需围绕全体学生的素质开展美术艺术教育,艺术以特色教学媒介的形式存在,在教学活动中提升学生关联素质,从而让学科属性带来更深层次的艺术教育, 提升人的外在能力, 并完善人的品格。另外一方面, 学科指向, 目的是培养未来从事艺术创造的人才, 学校的教学活动更多是针对艺术教育规律, 不仅将关注点集中在文化基础, 更要在学科教育上做好深化, 全面调整学校教育课堂体系, 提高艺术课程的教学比重, 根据学校的不同开展适应自己的学校的艺术特色活动,实现艺术教育的突破。面向全体开展艺术教学活动基础教育开展核心体现在人“成长”上, 艺术作为一门学科主要的意义是运用学科特点引导和作用于学生,让学生的身心得到较大的发展,让教育更具目的性。由于艺术教育有其自身的独特性, 因而艺术教育可以作为特色教育, 推进改革艺术创新, 形成良好的思路。如果从知识层面考虑问题, 那么艺术学科是一门感性学科, 尤其是实施过程中, 获取知识的渠道分别是“玩”或者“娱乐”这两项活动, 两者相互伴随, 这是有利学生全面发展的活动因而艺术教育的特色形式,需要教育意义指向“全体”这是适用于任何一所学校的教育模式, 能为“特色”教学做文章。教学中经常倡导寓教于乐,其实寓教于乐的最直接表现形式就是艺术教育活动。 3 1. 打造干练的师资队伍从艺术教育特色角度考虑, 要求本校的艺术专业教师逐步提升专业素养, 让自己的教师素养上升到一定水准, 这是有效实施素质教育的出发和落脚点。新课标下, 艺术教育活动能够培养学生的整体素养, 如果专业教学的素养不能达到要求, 那么在提高学