文档介绍：湖南农业大学课程论文
学院:科学技术师范学院班级:10级机制教育10班
姓名:胡兵学号:201040914101
课程论文题目:“引导——探究式”学习方式
课程名称:现代教育技术
评阅成绩:
评阅意见:
成绩评定教师签名:
日期: 年月日
引导——探究式”学习方式
“引导——探究式”学习方式是一种以问题解决为中心的学习方式。这一学习方式的基本模式是:创设情景、提出问题、做出假设、设计实验、验证假设、得出结论、合作交流、反思评论等。
(一)努力创设问题情境
建构主义理论认为,影响学生学习最重要的因素是学生头脑里已有的东西,应当明白,学生的大脑并不是一张白纸,生活使他们积累了许多经验,大众媒体也给了他们许多知识。因此,对学生的原有知识结构应当有一个正确的估计,在引入新课,创设情境时,要剖析学生的原有知识结构,找到切入点,并加以合理利用。
(二)积极引导学生形成问题意识
“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。
(三)鼓励学生大胆但科学地预测
学生的探究学习和科学家的探究过程本质上是相同的,只有程度上的不同,大学生的探究式学习方式从本质上说是“引导——探究式”,教师的引导作用有重要的意义。
(四)积极设计实验和实施实验
设计实验和实施实验应建立在学生原有的知识结构上,通过对现象的观察与研究,提出探究方案。
(五)认真分析实验现象和得出结论
学生根据探究方案查阅书籍及其它信息源,通过动手实验,得出的现象可能非常多,教师应引导学生对实验现象进行分析、解释、归纳和总结,最后得出结论。
总之,“引导——探究式”学习方式和教学策略,就是要让学生成为教学活动的主人,成为学习和发展的主人。这种学习方式通过激发学生的内驱力,调动学生的积极性和主动性,把学习变成学生内在的需求,从根本上促进学生认知、能力、个性的发展,及至完美人格的形成。“引导——探究式”也是一种课堂教学模式,在课堂上教师要充分发挥学生的主体作用,形成师生之间、学生之间的多向反馈结构,在教师的启发下,学生积极主动地发现问题、解决问题;教师要引导通过自己主动的钻研,与同学合作创造性地解决问题,从而为学生终身学习奠定基础。
以下是我根据“引导——探究式”学习方法而查阅资料仿制的一份我自身专业的教学设计,这份教学设计中能真正体现出“引导——探究式”学习方法的特征和优势。
关于摩擦力的教学设计
专业:机械设计制造及其自动化
姓名:胡兵学号:20104914101
课题
摩擦力
学习内容分析
摩擦力是大学里机械专业中理论力学第一册第四章第一节的内容,它既是本章的重点,又是以后学习运动学、动力学、液压学等知识的基础。因此,学生对该内容学习的好坏将直接影响到许多力学问题的解决。本节课的重点是静摩擦力、滑动摩擦力产生的条件并得出关系F=μFN。首先,把教材中一课时内容分为二课时,静摩擦力、滑动摩擦力基本概念上一课时,这样学生会有充足的时间去科学探究;另一课时为习题练习及深理解;其次,将教师演示实验和学生分组探究实验结合;第三,鼓励学生在讨论交流的过程互相学习,以培养学生的实验设计能力,动手操作能力和友好合作精神,从而使学生积极、主动地参与到探究过程中来,从中体验科学探究与发现的成就感。
学习者分析
学生基础比较扎实,在初中高中已初步了解和掌握了摩擦力的基本概念,