文档介绍：作文课原来可以如此美丽
作文教学一直是初中语文教学的“瓶颈”。学生怕写作文，更怕上作文课。对我而言这一级六年级学生更是如此,语文根底差，写作更是一塌糊涂,45个学生中能挑出三、（能写二、三百子就不错作文课原来可以如此美丽
作文教学一直是初中语文教学的“瓶颈”。学生怕写作文，更怕上作文课。对我而言这一级六年级学生更是如此,语文根底差，写作更是一塌糊涂,45个学生中能挑出三、（能写二、三百子就不错了）,就别奢望内容有多精彩了。将近一年来我强调了再强调，可他们还是我行我素，作文改观不大，很让人苦恼。五月初学生转入总复习后，我特意将作文复习放在了每周星期二、星期四的自习课上,想用这两个月的时间来促进学生的作文。
第一次和第二次作文复习课，我按照以往的方法,先讲理论知识,再练笔，再讲评，可两次下来，学生牢骚满腹（说什么复习任务重,老师还让写作文），并不领情。于是我打算另辟蹊径，想法子先让学生爱上作文课，进而不怕写作。
又一节作文课，一走进教室就看见学生懒洋洋的，我一言未发直接在黑板上写上1、2、3、4、5、6、7、8、9这9个数字，我还未转过身时就听有人说:“老师干嘛呢？"有人说：“老师写数字,是要给我们上数学课吗？”……我心里不禁一喜，看来他们已经开场感兴趣了。于是我转过身，顺势利导，问道:“同学们，看到老师在黑板上写的这几个数字，你们有何想法?”学生们畅所欲言，但都很疑惑。于是我请学生将这9个数字分成三组，分类方法和标准自己确定，只要言之有理就行。只见学生都在积极考虑，，就有好几个学生已经举手了，随着时间的流逝，，有些我都没想到。有人分成1、2、3；4、5、6；7、8、9（自然分组）；有人分成1、5、9；2、6、7;3、4、8(每组的和都是15）;有人分成1；2、3、5、7；4、6、8、9（合数、质数）……真是没想到,学生很厉害呀,为什么我以往没发现呢?之后让学生谈自己本节课的收获或启示，学生畅所欲言,连平时从未发过言的郑海洋同学也英勇的谈了自己的收获。有人说:要学会从不同角度考虑问题;有人说:遇到问题时，要学会让思维转个弯；有人说：要学会多观察、多考虑；有人说：条条大路通罗马；也有人说:有时考虑问题不一定要想得太复杂，其实越简单越好……最后让学生就这节课写一篇作文,自己拟一个题目：《语文课？数学课？》《一节“特殊”的作文课》《随机应变的老师》《条条大路通罗马》《小数字，大道理》《真没想到》……虽然有的题目不是很恰当，：有了思维的激活,有了情感的碰撞,学生就能写出富有个性和灵性的习作来.
下课后，好多学生都说他们从来没有这样上过作文课，原来作文课也可以这么