文档介绍：八年级上册语文知识构造图
 
一、教学目的、任务和教学要求。
1、根底知识方面的目的：
   让学生理解消息、通讯、抒情诗等文学体裁,可以根据上下文理解词语的详细意思，理解短语及短语的类型。继续积累生词,可以灵敏地运用到自己的作文中学生合理安排时间，,对学****缺少兴趣，针对这种情况，应采取鼓励措施，多一份帮助，少一份挖苦，多一分鼓励，少一分批评,加强养成教育，教育他们明确学****目的,端正学****态度，增强努力学****的信心和勇气,扬起知识的风帆，努力把学****搞好.（精品文档请下载）
3、学生的学****方法和学********惯。
语文的根底性比较强，知识点比较零碎，考试以课外阅读才能为主，因此许多同学反映学好书本知识,成绩反而不会进步。大部分同学不会学语文,机械记忆知识，学****上不讲究方法,死记硬背，对所知识灵敏运用的才能不强。学生独立自主的才能还有待进步。,语文素养高，今后教学中要好学生带动学生,以小组为单位学****拓展课外知识面，丰富每个学生的语文素养，养成良好的学生****惯。
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三、教材分析
(一)。教材的内容构成
     ，且现今教材大都采用了这种形式。五个板块分别是阅读、综合性学****183;写作·口语交际、课外古诗词背诵、名著导读、附录。六个单元是指根据文章的内容或体裁把入选课文分为六个单元.（精品文档请下载）
    本册教材六个单元共有30篇课文，根据内容和体裁分为：一单元，关于战争题材的文章；二单元，以“爱"为主题的文章。两个单元都是记叙性文体，分别反映的是战争生活和平民生活，目的是通过学****引导学生区分正义战争和非正义战争，培养学生的爱心；三单元，事物说明文；四单元,事理说明文。两个单元都是说明性文体，重点培养学生对祖国文化的自豪感和求真创新的科学精神；五单元，文言文单元（没有明确的划分标准）；六单元,关于自然景物的文言文单元。这两个文言文单元，记叙、描写、说明、议论的内容都有，通过学****陶冶学生情操，,略读课文14篇.
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(二）.编写的详细特点
   （1）教材在编排上呈现出来的特点是各单元以专题组元,但同时也兼顾文体。语文课程标准对七～九年级在阅读方面规定的目的有:“在阅读中理解表达、描写、说明、议论、抒情等表达方式”，，古人说“文无体不立”,学生不理解一点文体的知识,,从教学的角度，八年级的学生应该理解记叙文、说明文及议论文的根本特点和要求，并理解表达、描写、说明、议论、抒情等表达方式。本册教材要求学生理解两种文体:记叙文和说明文；同时相应地理解两种表达方式:记叙和说明。老师在教学时，应让学生在阅读记叙、说明类文章中认识记叙文和说明文的特点和要求，也要着眼于学生可以理解、运用，而不能仅仅提供学生一些死的知识，让学生死记硬背。一句话，我们不是为文体而文体，而是意在帮助学生阅读和写作。有一点需要指出的是，为了使所选文章丰富多样,以引起老师和学生的阅读兴趣，也为了便于进展比较阅读，编者有意在记叙文单元中选入雨果的《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》这样一篇带有论说性质的书信，在说明文单元中选入《桥之美》《说“屏”》这样带有一定说明性，但又不是严格意义上的说明文的小品文。（精品文档请下载）
    因为“记叙文”和“说明文"只是教学上使用的概念，所以编者在选编课文的时候,打破了旧有的束缚，“工具性和人文性的统一”,我们把文学作品作为记叙类作品的典范来对待，正是对课程标准的顺应和尊重。当然，作家并不一定在道德素质上高于普通人，但是他们的作品为人们承受和喜欢，总是表现了对真善美的肯定和追求，给读者以思想和情感上的熏陶和感染。因此老师在教学过程中，要注意开掘作品的内涵，体味其中深长的意蕴，而不只是让学生弄清文中的人物、事件。比方《老王》一文，人物很简单，主要就是“我”和老王,表达的事情也不复杂，主要写在特殊时期“我”和老王互相照顾（老王更多照顾“我”)。事情很琐细，但我们在被那种质朴无华的感情深深地打动了的同时，也产生了多方面的考虑:为什么生活在社会底层的人身上保存了更多美妙的品质，并且始终不泯灭?怎样才能让每一个人都过上幸福的生活?……只要老师引导得当，学生就能受到一次情感上的洗礼。（精品文档请下载）
（2）从八年级上册开场，文言文和白话文分编。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度和课程目的这两个方面来考虑的。（精品文档请下载