文档介绍：思想品德教学反思
思想品德教学反思1
本学期以来我班实施了小组合作学习，效果不错。小组合作学习是新课程提倡的学习方式之一，其目的是通过营造宽松、和谐、自由的学习环境，使每一位学生的自主性都得以发挥，特性都得以张扬。实践证明，在思想品，进行透彻地讲解，帮助学生记忆。例如：面对文化差异，有两种看法：沟通和排斥，我们主见什么？学生简单和面对不同文化我们应实行什么看法？两个问题易混，应区分开。
二、主要是学问综合应用实力训练，学问的再提高。
这一阶段主要环节是老师要细心编选好练习题，并定时训练和讲评。
首先，细心设计各种类型的试题。在这一环节复习过程中，老师要纵观全面，细心设计各种类型的试题。首先要选基础，即通过多练使基础学问在理解和应用上达到运用自如、娴熟、精确、举一反三。例如：练习册中有这样一道题：节日归类图表，整个学年我都进行了复习，将题延长整合，连续设计了疑问，说出节日的概念、文化的特性、如何对待外来中华文化？对待中华文化青少年责无旁贷的历史重任是什么？怎样做一名友好往来的使者？等等，这样复习效率很高，效果较好。
其次， 选薄弱环节训练，就是对学生易出问题的学问点或思想相识方面强化训练，练得多了，就会化难为易了。再次，选时政热点训练。就是要刚好驾驭国内外重大时事政治，分门别类进行训练，并要和课本的有关内容联系起来训练，留意理论联系实际。
最终， 选类型训练，要让学生在训练的过程中见多识广，驾驭各种类型题的特点和解题方法，多练精炼，训练他们的应变实力和解决问题的实力。
以上是我在进行复习过程中存在的困惑及值得深思的问题，做一反思，有待于更好地提高教学水平。
思想品德教学反思3
1、要让思品课成为学生们所关切的一门课。
上课的内容要与学生的生活亲密关联，使生活成为重要的教化素材。变更传统教学中存在的空洞说教。使课程和学生的生活实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行搭起一座桥梁。发挥时间上的近距离效应。理论联系实际是思想品德课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充溢各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习爱好，有助于目标的有效达成。空间上舍远求近。由于思想品德课教材选的例子都是些“常识性”的例子，不利于学生学习主动性的发挥，因此我们不妨举一些身边的例子。思想上避虚求实。信息时代的学生见多识广，思维活跃，开放社会里的各种社会现象，如问题，拜金主义，安排不公等问题尽收眼底。学生希望老师赐予解答，但又不希望老师讲大话、空话、套话。课堂上就要允许学生暴露真实的思想。先让学生说出阴暗的一面（占了小便宜，产生危害）；再让学生例举光明的一面（醇厚人吃亏是短暂的，社会上诚恳的人是主流）。在这种真实的心灵撞击中树立正确的观念，激起学生对弄虚作假的憎恶。
2、应将思想品德教学与生活的随机教化相结合。
思想品德课，有系统性学问教学是不够的，现实生活中的各种生活事务随时发生，因此，老师要留意把握时机，抓住教化的切入点、结合点，针对学生的思想和详细表现找准时机，然后结合教材内容和学生实际状况，有目的地渗透，使学生随时随地受到思想品德教化。把思想品德课“回来生活”，立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活联系，促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。是力求教学目标、教化内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑，建立在学生生活阅历基础上的，依据学生生理、心理发展的内在规律支配思想品德教化活动的开放性教学。这种教学思路既为广阔老师所认可，又为全体学生所接受。让思想品德课真正成为一切学生喜爱的、真实有效的生活课程。
3．老师应当要有渊博的学问，开阔的视野。
能敏锐地捕获思想教化信息，创建性地生成活动主题。新课程提倡老师要有选择地运用教材，不但可以对教材进行筛选、调整和重组，而且教材留有很大的空间，老师要进行有地区特色，有针对性的补充。本节课，我从发生在学生身边的事例动身，从学生关切的感爱好的问题入手，提炼教化活动主题。这种主题由于是学生耳闻目睹的，或自己体验的、感悟的，学生感到亲切，觉得有话可说。因此，课堂上学生探讨起来也显得游刃有余，发表看法也是条条是道，甚至不乏真知灼见，课堂的上学生提得为什么也特殊多，气氛也特殊浓，连平常最不爱讲话的学生此刻也按捺不住地举手发言。这节课学生在轻松、自主、沟通中学习，他们的特性得到张扬的同时，品德与行为的收获也是可想而知的。道德存在与儿童的生活之中。老师平常要留意捕获教化信息，对课程进行大胆补充。捕获教化信息，老师一方面要深化学生的生活，亲密联系学生的实际，多了解学生的爱好、行为和困惑；另一方面要留意社会上的一些现象引入课堂，让学生去推断，去探