文档介绍：-
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三年级数学期中教学工作总结
久赟
本学期我担任三年级的数学教学工作。半学期来我努力根据学生的实际情况，采取不反对抗议，又不踊跃参加；他们既得不到教师的批评，也得不到教师的表扬。这是一些容易被教师"遗忘〞的学生。没有提问这局部学生是我们教师的失误。在今后的教学中，提问时我们应多才兼顾，不能顾此失彼。
"课堂教学中，提问应偏重中等或中等偏下的学生。〞对于优秀生，要做好补充，要让他们"吃饱〞；对于中等生，要做好搭配工作，要让他们"吃好〞；对于学困生，要做好诱导工作，刺激他们的"食欲〞，让他们参与到课堂中来。使不同的学生都有不同的收获和提高。
在课堂教学中，我不停的实践者，于是我班出现了这样新的状况：沉默寡言、"胆小如鼠〞的学生敢举手答复以下问题了；不善答复以下问题的学生变得积极了；经常答复以下问题的学生更是积极开动脑筋，寻求多种解题方法。这样不同程度的学生在原来的根底上都有了不同的收获。在课堂教学过程中，教师需要做的是组织引导，鼓励和赞美。
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"千米的认识"教学反思
久赟
"千米的认识"这节课的教学重点是认识千米这一度量单位，建立千米的概念，难点是将千米这一概念与已有的知识经历相联系，形成正确的认知观。
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在上这节课之前我一直在担忧，因为米、分米、厘米、毫米可以让学生用手比划，学生也可以用眼睛去看。那千米怎么办呢？学生既不能用手比划，也不能用眼睛来看。苦于找不到解决的方法，所以就一直拖着没有上。最后征求其他教师的意见，我决定在上这节课时注意做到以下两点：
1、让每个学生都能主动参与学习
我们的教学楼到校门口一个来回刚好100米的距离，我就让每一个学生从教学楼走到校门口再走回来，体验100米有多远，再想象一千米就是走10个100米则远。学生听说要走路，快乐的都举起了小手，生怕教师把自己遗忘，当得知每个人都要体验时，有学生条件反射性的一跃而起，看到学生们笑容灿烂的面孔，我知道我这样安排是正确的。学生只有对这件事真正的感兴趣了，才会用心的去学习它。走路这个环节取得了成功，学生把自己走的步数记下，很快的就算出了1000米要走多少步。从而建立起1千米的长度观念。
2、用"抢做小教师〞的游戏方式，调动学生主动参与的积极性。
这节课在学生明白了"1千米=1000米〞这个单位换算的根底上进展稳固练习，为了不让学生机械地做题，我们全班一起来做"抢做小教师〞的游戏。〔到黑板上做题的同学，如果有错误的地方，其他同学就可以主动来抢改。〕一经公布，下面立刻沸腾起来，每个人都想做小教师来给别人修改错误，被点到做题的学生也憋着一股劲，我就是不让你们来改错。这样一来，课堂就很活泼，学生也在游戏中稳固了"1千米=1000米〞 这个单位换算。
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回忆整节课的教学，学生的参与是比拟积极的，参与面也是比拟广泛的。根本完成了教学任务，教学难点也根本克制了。学生也觉得比以往有趣多了。从作业情况来看，正确率也是可以的。但是，整节课各局部的衔接，容的过渡等等存在许多缺乏。在这方面我将会进一步的加强与提高。
"测量复习课"教学反思
久赟
这节课是人教版三年级数学上册第一单元的复习课。复习课通常给人的感觉是没意思、无新意，学生也对复习旧知识不太感兴趣，但就这一节课，我个人认为成功的地方有以下几点。 "活而不乱〞。平时教学中我与学生形成一个统一的认识——在课堂上发言要有序，即使有不同的意见也要等到别人说完了再说，不在课堂上说与课堂无关的话题等等。经过一段时间的培养，我真切地感受到学生学会了倾听，学会了尊重，注意力集中，学习有较强的目标性。我想一个形式上有秩序而容上突显个性、追求思维开展的课堂，才是我想要的真正的课堂。
"动〞 了起来，思维"活〞 了起来。这节课中我力求让学生在"玩〞中学知识，在"操作〞中明方法，在"悟〞中见真知。虽然是复习课，但我希望给学生新的感觉、新的收获，通过一系列的活动，学生的思维得到开展，认识也进一步提高。例如，对单位的认识，有的学生还局限于抽象思维来理解，通过复习交流，认识得到提高。让学生真正对