文档介绍：教育故事叙事
上 响了，我 着作 本， 着 快的步子走 了教室。
教室里特 安静，我 地把教室 了一圈后，笑了笑， ：“同学 ， 次作 多同学都全 ，我非常高 。” 着，我 起了一叠作 本，稍作停 ，我接着 ： 看起他前 子的作 ，他的作 整 了，字迹端正了，
每天的默写 是 人的两倍，而等来等去却看不到一个“ ”。 得
前两天我 作 的 候， 他老是悄悄地翻看 秀作 的名 ， 而我当
曾不屑一 地阻止他⋯⋯噢， 我 他做了什么猛然 ， 我仿佛看
到了他那 着期盼的眼神了， 仿佛一下子明白他所有的含 ⋯⋯ 份
作 好沉， 是一个孩子用“心”写的，一个 的 符号只能来
判断作 的正 ，而面 一份真正有 量的、 涵着特 价 的作 ，
必 以自己的一 真 的“心”去 、去触摸、去呵 ⋯⋯
因 懂得了， 所以也特 珍惜， 我在他的作 本上工工整整写上了一个“ ”，盖上了三 的“星”， 特意画上一 到的笑 。
此后， 的“特批作 ”多了起来，作 本上又多了 多丰富
的内容：一面面 的小 旗，一个个可 的笑 .
信任，孩子成长的风帆
不是每个孩子都美 ，但他 一定是可 的；不是每个孩子都 明，但他 一定是独特的。 需要教 用 心去 ，用 的阳光去照耀。
小浩（化名）是一个 皮、淘气的小男孩，但 学期我 他 是个 情，愿意帮助人，也很愿意 集体做 献的孩子，只不 是 常方式不 ， 以拳 和大嗓 和同学相 ，因此个性的他 会 班 惹麻 ， 会跟同学 矛盾，于是我便开始 施 他的方案。
开学初便 他担任班 的 委 ， 嘿， ，他 真会管人，而且 中 能 干。但是和同学之 的关系 真是不太好，
好像有点暴力 向。同学 是告他的状，而且叫苦不迭。因此我想 得找个好的 机 他多 自己的 点，“取其之 ， 己之短”。
他 到成功的喜悦后，我便 他加了“砝 ”。 孩子的学 不大好， 学 的 趣也不大。 此我特地找他 行了一次 ，告 他，他能当好 委同 也一定能提高自己的成 。那以后， 堂上我 常把目光落在他的身上，他也 常不好意思地正正身子，或是 起手来。一段 以后，他在 堂上精力集中了 多， 言也越来越踊 了，作 更 真了， 成 提高了⋯⋯
而且，现在班级的外担在他的带领下，外担值日生的工作越
来越细了，得到了值周老师的表扬。方健印同学真的变了，变得
自信，变得更加有责任心了，变得会和同学们和谐相处了。
确实，自信心对于孩子的智力发展和人格培养有着很大的影
响。 对于方健印我大胆放手，尽量多给他锻炼的机会，让他有更
多的机会去体验，去发展，以增加他的自信心。对他的成绩我热
情的鼓励，让他对自己产生极大的信心，在信心的驱使下，他认
真地对待每一项工作。终于在我的鼓励下他渐渐充满自信，做事
积极主动，勇于尝试，乐于面对挑战。他相信自己的能力，肯定
自己，进而发展自己，也带动了其他人。