文档介绍：
听说读写并行打造英语高效课堂
听说读写并行打造英语高效课堂
张颖华
甘肃省白银市白银区桦皮川小学
在小学英语教学中，听、说、读、写四会既是教学目的，也是教学手段，教学语言中
听说读写并行打造英语高效课堂
听说读写并行打造英语高效课堂
张颖华
甘肃省白银市白银区桦皮川小学
在小学英语教学中，听、说、读、写四会既是教学目的，也是教学手段，教学语言中的语音、词汇、句子等都要通过听、说、读、写的训练来驾驭运用，几乎每节课都要进展这四项技能的训练，以下就做一一介绍：
1着眼听力造就，夯实学****根底
作为交际工具的语言首先是有一个有声系统，听力是言语交际实力的重要方面，是获得语言感受的最主要途径，是提高“听、说、读、写”实力的根底。因此，在小学阶段的英语教学中，必需教给学生正确的语言根底学问。即：
——要求学生驾驭正确的发音，能听和说上区分一些简单混淆的因素，特殊是发音比拟相近的词。
语速——有些英语课文磁带较快，教师上课时语速偏慢，久而久之，学生形成了****惯，遇到正常的语速的听力材料就不能适应。因此，老师就必需以正确的语序读、说，正常采纳连读、弱读、失爆、重音转移等语音语调改变，以养成学生自然真实的听、说英语的****惯，以适应将来听懂较大容量的听力材料。
——从一起先就教会学生会听、说正确、绘声绘色的英语语调，以增加他们在听力方面的区分实力。
——学生英语词汇量的大小，驾驭的娴熟程度是英语听力理解的重要因素， 因此，在小学英语阶段的词汇教学中就要注意英语单词的一词多义、同音同义的灌输，使他们一起先接触英语就区分英语与汉语的异同，以协助英语听力的理解。
2提高说的实力，创设语言环境
，创设英语气氛。
在英语教学过程中老师尽可能少地说中文，为学生创设一个英语气氛，增加学生的语言实践时机。例如：某学生答复完问题，老师问：“对还是错？”学生很快会答复“对错”，假设换成老师问“Is he/she right？”学生会答复“Yes， he/She is right， or No， he/she isn‘t right.”即使刚起先接触英语的学生会感觉到很困难，老师也必须要鼓舞学生去说，造就一个良好的课堂用英语沟通的****惯。
，造就英语学****爱好。
小学是学****英语的入门阶段，我应当把激发学生的爱好放在首要位置，使学生的新奇心、好胜心得以表现，并且能够品尝到学****英语的乐趣。所以尽量用简洁易懂的课堂用语，教授简洁